孟娟
辽宁省凌源市三十家子中心小学
摘要：构建小学数学高效课堂，教育工作者就必须结合新课改要求，重视学生的主体作用，革新教学方法，围绕学生来开展教学，从而不断调动学生的学习积极性和主动性，进而促进高效课堂教学目标的实现。
关键词：创设情景 激发兴趣 高效课堂
小学数学作为一门基础课程，就目前来看，小学数学教学一直在沿袭传统的教学模式，课堂上以教师为主，学生永远处在教师的后面，智能按部就班的学习，在这样的教学下，课堂教学效果不佳，严重束缚了学生能力的培养。新课改背景下，高效课堂已成为小学数学教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师就必须革新教学观念和方法，围绕学生来开展教学，从而促使学生主动参与到教学中来。
一、创设情景、激发兴趣。
我认为，如果在一个学习气氛比较淡薄的班级里，再好的教师（哪怕是教授），他也上不好本班的一堂数学课。为什么呢？因为学生不想学，不爱学，认为来学校学习是来学校玩耍，讲台上的教师讲得口干舌燥，而讲台下面的学生呢却不当作一回事；教师安排合作学习、互相讨论了，而学生呢却一动不动，连嘴也不想张开。因此，如果你要想上好一堂数学课，学生就必须具备浓厚的学习兴趣，这就需要平时科任教师对学生学习兴趣的培养。学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，因此，在上课刚开始时，教师要想办法激发学生的学习兴趣，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？“引导”是教师在课堂教学中发挥“穿针引线”作用的重要标志，也是发挥学生主体作用的保证。数学课堂教学中教师的引导有智力和非智力因素两方面。在学生的智力活动中，教师的适时引导对学生的思维起“诱发”、“点拔”作用。我在多年的教学实践中，感受到“引导”在一堂数学课的开始起到了至关重要的作用。
二、 关注后进生，推动课堂教学
课堂上，教师要满腔热情、兴致勃勃地出现在后进生的面前，赤诚热心地为后进生服务，使后进生提高兴趣，感受到学好数学的乐趣，产生对数学学科的热爱，树立起学好数学的热情和信心。为使后进生有决心、有恒心坚持学习，我们教师必须加强责任感，想尽办法，通过多种途径，不但激发起后进生的学习兴趣，还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。在教学过程在，教师要逐步改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。除此之外，教师还要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。并且教师在教学过程中让学生在数学学习中充满观察，改变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
数学学习的个性特征应该受到教师的尊重，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识与方法去解决同一问题。
三、从学生的学习方式谈有效。
记得在教低年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于低年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
四、构建“以学生为中心”的课堂
长期以来，小学数学课堂上一直是以教师为主，学生处在被动的状态，在这种课堂结构下，学生都不太愿意参与到课堂中去，课堂教学效果不佳。而对于学生而言，作為教学的主体的他们，由于其主体作用不被重视，其学习积极性会不断下降。因此，要想构建高效课堂，教师就必须认识到学生的作用，积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主体，从而更好地调动其学习积极性和主动性。如，在学习“长方形周长面积”这一知识时，教师可以让学生来负责讲解这一知识，先给学生事先准备的时间，在学生准备完成后，让学生讲述这一章节知识，在学生讲解完理论知识后，再让学生布置一套长方形周长计算的应用题。通过这种方式，可以更好地帮助学生消化知识，培养学生的能力，促使学生高效学习。
五、构建轻松的课堂环境
在构建高效课堂中，环境因素有着重大作用，轻松、和谐、愉快的环境，有利于学生全身心的投入到课堂中来，从而实现高效教学。因此，在小学数学教学中，要想构建高效课堂，教师就必须努力营造轻松、愉快的课堂环境[2]。在课堂上，教师要多与学生互动，鼓励学生多提问、回答问题，让学生知道只有将自己不懂的问题提出来，才能消除学习障碍，提高学习效率。同时，教师要注重课堂语言，多采用鼓励性的语言，如“真棒！”、“非常好！”等，帮助学生树立学习信心，促使学生主动参与到课堂中来。另外，教师要与学生构建良好的关系，以朋友的身份融入到学生全体中去，从而让学生爱上老师，进而喜欢上数学课。
六、构建生活情境
小学数学知识来源于生活，又应用于生活，要想构建高效课堂，教师应当认识到生活情境的作用。对于小学生而言，他们获取知识的第一来源就是生活，在小学数学教学中，营造生活化的情境，可以更好地帮助学生消化、理解知识，调动学生的学习积极性，促使学生主动去学习，进而实现高效课堂教学[3]。如，在学习“算术”知识时，为了提高学生的数学运算能力，教师可以借助生活情境来引导学生学习。以生活中买菜事件为例，小明的妈妈给了小明50块钱，让小明去菜市场买菜，买菜总共花去了18块钱，问小明还剩下多少钱？通过借助生活中的事例，可以更好地方便学生学习，让学生指导数学知识与生活的关联性，进而激发学生探究学习的自主性。
总之，高效课堂的构建是小学数学教学发展的重要目标，实现高效课堂教学，可以更好地培养学生的能力，提升学生的综合素养。而要想构建小学数学高效课堂，教育工作者就必须结合新课改要求，重视学生的主体作用，革新教学方法，围绕学生来开展教学，从而不断调动学生的学习积极性和主动性，进而促进高效课堂教学目标的实现。