卢明
岐山县电化教育中心 721499
摘要：2020年初，一场突如其来的疫情，阻断学生的开学之路，给课堂教学带来严峻挑战。网络教学以其远程便捷性成为实现“停课不停学”的重要手段和关键环节。岐山县第三初级中学积极响应国家号召，积极开展网络教学，保障了“停课不停学”，本文记述了岐山第三初中学在疫情防控期间开展网络教学的点滴经验，希望与您分享。
关键词：疫情防控；网络教学；经验；物理教学
疫情暂时阻断学生的开学之路，也带来了“网课”这种新授课方式。“停课不停学”是这个春天教育人喊得最响的一句口号，也是所有教育人的心声与担当。习惯三尺讲台的你我，该如何应对教学方式翻天覆地的变化呢？我就将这段时间学习、钻研，实践、反思的线上教学方法，分享给大家。
一、抓课前，有备而战
1.定措施，形成教学闭合环。在网络教学开课前，物理教学备课组教师经过多方交流，咨询教研、电教相关业务人员，制定工作方案，采取课前、课中、课后“三步骤”教学模式，使教学过程完整闭合。
2.备课程，明确教学任务。备课是为了更好的上课，在网络教学下教师多使用PPT多媒体课件来呈现教学过程，为了不使物理教研组教师成为“放映员”，他们精心打磨每一节课，观看教育部“一师一课”资源平台相关优质教学资源片，汲取灵感，认真思考，设计好网络教学过程细节；针对性选择优质课件资源，根据学生的实际增减内容，发挥课件最大功效。
3.备学生，明确教学目标。网络教学与课堂教学的共同目的都是为了学生高效掌握知识，课前教师们利用101网络平台、问卷星考试、QQ群打卡等布置课前学习任务，及时收集学生课前预习反馈，调整课堂讲解内容，让每一个学生带着问题进课堂。让每个教师带着目标进入课堂。
4.开好课， “暖场”不可少。在正式开课前，教师都会给学生播放与本节课相关的物理常识、实验、科普知识等“暖场”视频，为学生调试直播设备做好准备；其次与学生开展互动交流，了解学生上节课存在的问题，及时调整本节教学内容。
二、抓课中，破解难题
首先，网络大班集中教学，教学效果有限，网络延迟和网络拥堵问题使教学效率低下；其次，相比一问一答的课堂教学，网络直播成了老师的“独角戏”；最后，网络教学中，学生的作业反馈虽然样式多样，但反馈率始终不高。针对这些问题，他们与虚心请教电教技术人员，一一研判
、各个击破，使物理学科网络教学有序推进。
破题一：在学校组织“停课不停学”初期，教师选择了腾讯云课堂按照九年级开大班，主讲教师讲授知识，科任教师负责教学辅导答疑，但由于主讲教师网络或者个人教学问题，有时一节400余人的课，不仅保障不了教学进度而且部分学生在课堂中扰乱正常教学秩序时有发生。随后，物理备课组在深思熟虑后，提出“打破大锅饭，各种责任田”的思路，还是使用腾讯云课堂，班级人数控制在两班100人以内，班级的学生少了，班级管理跟上了，教学的效果马上恢复了正常。
破题二: 网络教学因为受时间的限制讲解过程中速度可能会过快，因此很多学生在教学过程中很难及时将笔记记录清楚，在教学中我们发挥电子设备截屏容易的特点，在重点难点处适时提醒学生截图保存，课后将PPT课件打包发送给学生，供复习之用。加强与家长沟通及时掌握学生在家上课表现情况及作业完成情况。
三、抓课后，步步为“赢”
网络学习因其学生学习过程不可控性，学习的过程全凭学生自觉性，学习效果很难掌握，教学的结果在课后的反馈只能是作业与检测，作业反馈和考试成绩都有很大滞后性，解决学生问题时效性差。
跟踪辅导，保效果。学生学习完新的知识后，往往不扎实，没过多久就会模糊，所以课后作业及笔记整理，对于巩固课堂知识就显得很重要。网上教学效果也只能通过学生完成作业及笔记情况获知，每天教师也会通过七天网络、QQ群作业、101网校等布置作业，家长把作业及学生笔记提交，教师一一批阅，再把情况反馈给家长，针对好的作业及笔记主动公布与班级群，形成引导效应。对学生作业中存在的突出共性问题，教师利用好希沃胶囊、微课等，录制专题讲解视频，利用101学习平台推送送给学生，通过平台监督功能反馈学生观看情况，做好课后巩固复习。
教学反思，助成长。网络教学开展以来，物理备课组围绕“一次微教研、一次微反馈、一次微反思”的“三微”模式，加强教学反馈反思，针对教学中的不足与优点群策群力，快速提升物理学科组网络教学水平，并多次要求教研及电教人员观课指导。
四、物理在线教学思考
物理网络教学的开展为教育带来了全新的教学模式，通过不断探索，为我们今后更好地开展网络教学带来思考与启示。
教学管理部门多支持。教学管理部门作为教学的管理者指导者，应对这种新的教学模式应该多些支持、多些指导，宽容对待特殊时期这种特殊教学模式，相信教师，只要是有效的做法，都要积极鼓励，不能做硬性规定，搞各种限制，特殊情况需要特殊处理，只要能保质保量的完成教学任务都应该鼓励。
教研技术部门多指导。在线教学模式这个新兴方式，对于大多教师还较为陌生，教师掌握在线教学技术的能力不同，作为教研及电教技术部门应多指导、多研究，力求为教师提供适合教师使用的网络平台或者媒体技术，服务在线教学；开展有针对新的业务技术平培训，采取“缺什么补什么”的服务模式，使教师快速提升个人信息素养，帮助其顺利开展在线教学活动。
教师信息化素养多提升。作为网络教学的主体，教师自身要不断探索熟练掌握网路教学技能，敢于尝试，主动交流，在具体实践中历练网络教学技巧，在解决问题中提升信息化素养，更好地服务学生。
五、结束语
疫情催生了 “停课不停学”的网络教学模式，网络教学新模式也将成为现代教学不可缺少的一种新模式，这种新的教学模式也检验了我们教育界多年来信息化建设的成果。我们的学校及教师在这场突如其来的疫情中都交出了一份人民满意的答卷。疫情暂远，大家又愉快投入校园学习，教师们用心教，孩子们潜心学，同仁之间相互学，共同努力提高教学质量，我们为生长在这个幸福的时代而自豪。
参考文献：
[1]焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究.中国电化教育，2020
[2]闫寒冰 疫情下的在线教学设计与实施策略
卢明，岐山县电教中心技术人员