李荣森
丰县创新外国语学校 221700
摘 要：近年来，在初中教育工作中，“弱势学生”出现的问题越来越多。针对这一现象，教育工作者应该通过激励的方式，引导学生主动地学习，体验学习的乐趣，以此推动学生的进步。本文针对初中物理教学中“弱势学生”的激励策略展开了详细的讨论。
关键词：初中物理；弱势学生；激励策略
引言
在初中物理学科中涉及很多抽象的概念，学生不仅需要记忆重点知识，还需要学会应用知识，解决实际生活中的问题。然而，对于“弱势学生”而言，他们无法平衡学习知识与实际应用之间的关系。这就需要物理教师适当地采取激励策略，营造良好的师生关系，适当的鼓励学生，及时地与学生沟通，并且反馈学习情况，促进学生的进步。
1“弱势学生”出现学习问题的原因
1.1教学过程存在断层
在当前班级授课制的影响下，很多教师为了及时地完成教学目标，会自动忽略“弱势学生的学习进度与学习能力，会根据大多数学生的学习情况安排授课。在实际的教学过程中，初中物理教师更加关注为学生讲解抽象的物理概念与解题步骤，这会在无形中增加“弱势学生”的学习压力，很容易造成学生对物理学科的排斥。即使“弱势学生”认真地上课，也不容易跟上教师的上课速度，无法灵活地运用新知识。而且，“弱势学生”很少受到教师的关注，在不理解新知识时，容易质疑教师的专业能力与自身的学习能力，这不利于学生树立自信心。这些问题都会导致教学的过程出现断层的情况。
1.2实验技能的缺乏
在应试教育的影响下，初中物理教师更加关注理论教学工作，很少在课堂上进行物理实验，学生们对于实验操作事项的了解不够透彻。一般情况下，教师直接为学生讲授基础理论。对于“弱势学生”而言，他们学习到的大多是空泛与抽象的内容。因此，“弱势学生”很难掌握书本上的知识，无法将理论与实际结合起来，不利于其实验技能的培养。“弱势学生”不具备足够的实验技能，从而导致其学习方面出现问题。
2初中物理教学中“弱势学生”的激励策略
2.1良好的师生关系
从学习成绩方面来说，大多数的“弱势学生”成绩都比较差，而且很少受到老师的关注。因此，“弱势学生”与教师之间并没有太多的交集。但是，在“弱势学生”的内心依然渴望得到老师的关心，他们希望得到老师的关注。因此，教师不仅需要承担教育工作者的责任，还需要适当地充当学生的家长，关注学生的心理变化和内心需求。教师在实际教学中，需要具备足够的耐心讲解基础知识，还需要时刻渗透育人观念，随时关注“弱势学生”，帮助学生解决生活上与学习上的困难。有关研究结果显示，“弱势学生”会因为对某位教师的喜爱而对对应的学科感兴趣，能够主动学习某门课程，并具有较强的学习动机。
另外，教师可以加强与“弱势学生”的沟通。从总体上看，“弱势学生”在各个方面的能力不足，失败的经验比较多，内心会有孤独感。当“弱势学生”遇到困难时，他们希望和教师交流情感。因此，在日常的工作中，教师不应该过分批评学生，避免在学生心中留下不好的印象，而且也能够防止师生之间发生冲突。教师可以通过加强与学生的沟通，与学生建立良好的师生关系，以此激励“弱势学生”。
2.2适当的鼓励学生
处于初中阶段的学生需要得到教师的肯定与鼓励。当学生体验到成功的喜悦时，教师可以适时地激励“弱势学生”参与学习。实际上，每一名“弱势学生”都希望有机会证明自身的价值。如果“弱势学生”在学习知识时，可以通过自己的努力获得进步，这种经历更容易激发他们继续学习的动力。初中物理学科中涵盖的知识难度不同。因此，初中物理教师应该根据“弱势学生”的特点，按照课本知识的难度来设置学习任务，同时利用鼓励的方式激励学生。例如，教师在讲授“浮力”时，可以把新知识划分成三部分，分别是物理现象、相关规律、应用规律。“弱势学生”在学习物理现象时，能够很容易地完成学习任务，从中可以获得成就感，并且培养良好的学习习惯，增强学习兴趣，了解相关的物理规律，这样有助于学生后续的学习。实践证明，大多数的“弱势学生”在教师的正确指导下，都可以有效地学习。因此，教师可以合理地运通过鼓励的方式，增加学生的学习动力，从而促进“弱势学生”的进步。
2.3及时的沟通与反馈
采取激励策略的核心是激发学生的积极性。有效的沟通是一种重要的手段。在课堂上，教师是学生的引导者。在课堂外，教师可以成为学生的朋友。在沟通的过程中，教师可以充分地了解学生的优势与不足，同时可以根据学生的问题，提出针对性的解决方案。另外，教师可以根据学生的学习程度，不断地更新教学方法，最终促使教师与学生之间形成更加融洽的关系。教师在平常的教学中，可以通过课堂测试掌握学生的学习情况。如果大多数的“弱势学生”都对同一个知识点掌握得不牢固，正确率不高，教师可以针对相关的问题，为“弱势学生”安排一次班会。在班会上，教师可以鼓励学生提出自己的观点，分析已经掌握的内容和疑惑的地方。然后，教师负责总结。通过“弱势学生”的反馈，教师可以了解到课堂上忽略掉的内容，并且不断地更新教学方式。教师在课堂上应该鼓励“弱势学生”多参与物理实验，重视学生主动探究知识、自主学习，在实验中吸取经验。在实验的过程中，教师与学生的互动，可以增进师生间的了解，发挥激励的作用，增强学生学习的主动性。
结语
综上所述，初中物理教师在授课过程中，需要充分地了解学生的内心需要，通过有效的激励策略增强学生的积极性，并且及时地分析“弱势学生”在学习上遇到的困难，不断地更新教学方法，帮助“弱势学生”树立自信心，充分发挥激励的作用，培养学生的物理思维，进而提高学生的综合能力。
参考文献
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