李敬轩
辽宁省朝阳市建平县昌隆九年一贯制学校
摘 要：在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生了重要影响，直接影响着课堂教学的效率，是学生学习知识、培养其能力的前提。
关键词：课堂教学 学习效果 数学课堂
在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生的重要的影响，直接影响着课堂教学的效率。兴趣是小学生积极主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。
一、情境导入，培养兴趣
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学课程本身有独特的逻辑系统和知识体系。而教师如果不能很好地站在宏观层面来研究数学教学是很难真正实现小学数学课堂教学有效性的。这是由数学课程内在的特性所决定的，不同学习领域之间强调一种联系，如对空间图形的研究是基于数量的把握的，知识点与知识点之间强调一种联系，如乘除法之间的关系等。所以，教师应该具有大数学观，具备由点及线及面的能力，深刻地对数学知识与方法的来源于发展进行探索，进而充分把握数学学科本质。
“良好的开端是成功的一半”。教师的导入得法能马上把学生的注意力集中到课堂上来，使学生的兴奋中心及时实现转移，从而全身心地投入到课堂教学活动中去，这一点我的感受颇深。如教学“小时、分的认识”时，一上课，我特意把一个大钟面挂出来，顿时吸引了学生的注意力。课一开始，我就问：“同学们，你晚上是几点钟睡觉的？”同学们有的说：“8点。”有的说：“8点半”。我又问：“你们早晨几点起床呢？”有的说：“6点10分。”有的说：“6点半”等等。“那你们怎么知道这个时间呢？”一个学生站起来回答：“每天起床和睡觉都是爸爸妈妈叫我的，几点钟了是他们告诉我的。”“那你们想不想自己认识钟表，不要爸爸妈妈叫呢？”学生齐声回答：“想！”“好，这节课我们就来认识时钟。”一节数学课就在这样的交流情境中开始了，马上把学生的思维带入学习境界。
二、 精心设问，激发兴趣
充分了解学生个性特点学生是教学的主要参与者，并且也是衡量小学数学课堂教学有效性的直接标准。课程改革不断强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。不同的学生之间有共性也有个性存在，因此，学生之间的理解自然会存在某种差异，教师只有充分了解学生个性特点，才能真正实现因材施教，实现全体学生的共同成长。
课堂上应该根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有趣味的引人入胜的问题，可以调动学生学习的积极性，激活学生的思维。如教“圆的认识”这节内容时，我出示一段纱线，用纱线的一端系着一根粉笔，另一端系在图钉上，并固定在黑板上，拉紧纱线，旋转拿粉笔的手，在黑板上画了一个圆。
提问：粉笔转动时，为什么不跑到别的地方去，却形成一个圆呢？这个图钉在此圆中有什么作用呢？这段纱线又有什么作用呢？简短的几个问题促使学生进入渴望解开奥秘、乐于探索新知识的情境中，在此求知欲的驱动下，以乐助趣，学生的思维异常积极、主动。
三、语言增味，增强兴趣
充分认识教师自身的风格。教师是学生数学学习过程中不可或缺的引导者，教师的教是决定学生学的水平的决定性因素。所以，充分认识教师自身的风格特征也显得特别重要。这是为了在更大的程度上做到扬长避短，实现教学效益的最大化。尤其是在教学策略与组织形式的选择上，同一内容可供选择的教学策略与组织形式是多样的，关键在于教师如何能够帮助学生实现成长最优化的同时体现教师自我的价值，从而产生一种内在的为了自身成长的驱动力。
教师幽默风趣的教学语言，不仅会增强吸引人的魅力，也可激发学生更大的学习热情，调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，使课堂教学更加丰富多彩。如在讲“零不能作分母”，在分数的基本性质里“零除外”时，我是这样描述的：“分子分母必须同时扩大或缩小相同的倍数，哪个都不能偏，只有0要除外，为什么呢？你们看‘0’混身滚圆光滑让它做分母，肩膀怎么扛得住分子这层建筑呢？”学生顿时哈哈大笑起来，孩子们就在这轻松愉快的环境中增长了知识，并在学生的脑海里留下深刻的印象。
四、重视掌握学习过程，激发学习兴趣
从数学课来说，学习过程主要是思维过程。因此，数学课上要重视把思维过程充分地表露出来，应用对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法、图示记忆法、列表展示法、归纳记忆法等各种教学方法，帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。如：在学习同类项这节中用歌诀“同类项，同类项；字母要相同，指数要一样。合并同类项，系数要相加，字母指数不变样。”使学过的知识更直观、更系统地展现出来，从而达到巩固、深化、提高的目的。
1.教会学生预习的方法。预习是学习知识的有效方法之一，但农村中学不少学生不重视这一方法。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的问题的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，不懂内容，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2.教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”；第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固；第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答；第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3.指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，主要培养发散思维能力。在数学教学中，我采取发散性提问；一题多解，延迟评价；集体讨论等几种方式培养学生的发散思维。 总之，趣味盎然的数学课堂是学生有效学习的土壤，也是教师所孜孜追求的理想课堂。作为教师，我们应充分发挥课堂这一主阵地的作用，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，努力让我们的课堂教学更加有效。
总之，课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。