黄玉丽
广西凭祥市第二小学 广西凭祥市 532600
摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在进行小学数学教学时，强化学生数学思维是现代教育事业发展对教育人员教学活动提出的最新要求，教育人员必须对其加强重视，本文综合探究培养学生数学思维的具体策略，分别从学生学习兴趣，学生现实生活和师生关系三个方面展开具体论述。
关键词：小学生；数学思维能力；培养途径
引言：
在小学阶段开展数学课堂教学时，对学生进行数学思维能力的科学培养具有极其重要的价值，教育人员需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学效果，使其具有更高的数学思维能力，推进我国现代教育教学活动的有效发展。为了进一步明确在小学数学教学过程中如何对学生数学思维进行更为有效的培养，特此展开本次研究，希望能够有效推进我国现代教育事业发展。
一、提升学生学习兴趣
通常情况下，数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，如果想要确保学生具有更高的求知欲，教师需要对学生学习兴趣进行有效提升，确保学生能够主动学习相关资料，进而推进学生思维发展。教师在具体实施教学活动，首先需要确保学生具有更高的学习兴趣，对其积极思维进行合理调动在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。在教学时，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。如在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生通过多媒体展示，观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根吸管的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角。兴趣是外界刺激使学生情绪产生变化的一种状态，教学中应用现代教学手段与学生实际生活有效联系，确保数学教学具有更高的趣味性，对学生求知欲进行有效激发，实现学习效果的进一步提升[1]。其次，还需要对学生进行数学思维动机的有效激发，保障学生思维发展，对学生思维能力的科学培养具有不可或缺的重要价值，除此之外，还需要确保学生对数学具有一定的积极情感，实现学生思维潜能的有效发展。教师在开展具体教学活动时，需要强化学生积极情感，确保学生能够更为积极的参与数学学习，使其对数学知识的内涵规律及其应用价值具有更为深刻的感悟，进而确保学生在数学学习过程中具有更大的热情。
二、联系学生现实生活
小学阶段，学生对于生活问题，形象知识和新鲜事物具有强烈的探索欲望和学习兴趣，基于此，小学数学教师在具体开展教学活动时，需要和学生现实生活紧密连接，确保数学教学具有更大的生命力，实现学生数学思维的有效增强。但是在我国现阶段具体开展小学数学教学时，部分教师对其课堂教学内容和学生日常生活之间的紧密联系缺乏重视，使用灌输式教学，使其课堂教学的趣味性和活力逐渐丧失，进而确保学生对其数学学习丧失兴趣，无法对其数学思维能力进行科学培养。例如教学分数应用题时启发学生联想起倍数应用题，教学百分数应用题时启发学生联想起分数应用题……这样可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的“几”到几分之几的“几”，到百分之几的“几”，从而使之连成一个整体，不仅培养了学生思维广阔性，也培养了思维的深刻性。基于此，教师需要有效融合生活实际和数学教学，确保学生可以在现实生活中对课堂所学知识进行合理应用，实现学生思维路径的有效拓展，进而确保思维训练具有更高的针对性和有效性，基于此，教师需要加强研究，针对不同学生的具体情况，结合数学知识特点，深入分析现实生活和数学教学内容的切合点，确保在生活问题中能够合理融入数学知识，进而保障学生能够利用课堂所学内容解决现实问题，使其对数学知识具有更为深刻的理解，实现学生思维能力的进一步提升，进而确保学生发展的全面性和高效。
三、合理优化师生关系
小学数学教师在具体开展教学活动时，需要基于学生角度分析问题，对其教学实践进行深刻反思，实现良好课堂氛围的合理营造，使学生对课堂学习具有更高的兴趣。首先，学生在开展跳绳，打球，游戏等活动时，教师需要积极参与，在此过程中，教师还需要对学生进行适度的表扬，确保学生能够亲近教师。当学生在课堂上回答问题时，教育人员还需要认真倾听，给予学生必要的指导和肯定，使其在学习过程中具有更大的自信心[2]。其次，对于个别学生，还需要个别对待有效落实因材施教，通常情况下，由于学生生活环境的不同，因此，不同学生具有不同的思维习惯，教师需要针对学生具体情况科学设置教学任务，确保学生在学习过程中可以感受成功的喜悦。最后在日常教学活动时，教育人员还需要实时了解学生，在学习生活中遇到的困难，帮助学生正确树立学习兴趣和自信心，为了确保学生在参与课堂学习过程中具有旺盛的精力，教师需要对其评价技巧进行科学变换与改进，在具体进行教学评价时，还需要保障学生的积极性，肯定学生的点滴进步和学习成绩，帮助学生分析出现困难的主要原因，使其能够更为积极的参与数学学习。
四、结束语
总而言之，在小学阶段开展数学课堂教学时，通过提升学生学习兴趣，联系学生现实生活，合理优化师生关系，能够对学生数学思维能力进行科学培养，实现学生数学思维能力的进一步提升，使其对课堂所学内容具有更高的兴趣，确保学生在参与课堂学习过程中具有更高的主观能动性，强化课堂教学效果，推进我国现代教育教学活动的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提升的最新要求。
参考文献：
[1] 李永佳. 小学生数学思维能力培养的有效策略浅谈[J]. 读写算, 2019, 000(010):139.
[2] 王诺. 聚焦数学思维 打造有效课堂——例谈小学生数学思维能力的培养[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2019, 000(009):P.85-85.
[3]董翠娟.培养小学生数学创新思维能力的有效策略[J].试题与研究,2020(15):4-5.