郭若帆
成都东部新区回龙学校 四川省成都市 641418
摘要：小学教育阶段，学生对于数学知识内容大多刚刚接触。所以，在课堂教学过程中，教师可以通过数学文化的渗透，让学生感受数学学习的魅力，接受数学文化的熏陶，调动学生数学学习兴趣，让学生积极参与到数学课堂学习中。
关键词：小学数学；文化渗透；教学实践
前言：
对于小学生来说，数学的抽象内容非常难以理解，学习过程也存在着诸多问题。所以，如何调动小学生的数学学习兴趣，让学生理解数学知识内容是教师需要解决的主要问题。教师可以运用数学故事、数学历史等方式对数学文化进行渗透，培养学生数学学习兴趣，促进学生学习的进步与发展。
一、教师需要树立“让数学史体现它的教育价值”的教育理念
小学数学教学，教师需要重视对文化教育的拓展，拓宽学生数学文化视野，培养小学生的数学文化素养。数学文化的内容主要体现在数学发展历史和数学的知识内容。而在教学过程中，教师要让学生接受文化的熏陶，深化自身对数学的认知和理解，这样才能有效对课堂教学进行优化和创新。我国作为历史悠久的文明古国，在源远流长的历史长河中出现了许多著名的数学家，如：刘徽、祖冲之等；也有着非常丰富的数学经典巨著，如《九章算术》《海岛算经》等。所以，在实际教学过程中，教师要结合中华五千年的数学文化发展背景，让学生通过了解文化的发展，理解数学知识内容：如圆周率、算术算法等。此外，数学教师也要引导学生，收集数学文化的书籍进行阅读，提高学生数学文化素养，让学生了解数学发展中的奇闻异事，感受数学文化的魅力。
二、在课堂教学中引进丰富的数学文化资源
大部分小学生都会认为数学知识非常枯燥乏味，这就导致学生缺乏学习兴趣。所以，教师需要在教学过程中，让学生感受到数学知识蕴含的魅力，培养学生学习兴趣。数学作为历史悠久的学习科目，古今中外都有着悠久的文化传承，同时也出现过许多著名的数学家，如：祖冲之、阿基米德、欧几里德、刘徽等等，教师要结合数学家的故事，对学生进行引导，让学生了解数学文化的发展历程，认识到古人的智慧结晶，让数学课堂更具有趣味性。通过文化的拓展，培养学生数学学习兴趣和数学文化素养。
例如：在学习西师版五年级下册《长方体和正方体的体积计算》时，教师不仅要让学生在课堂学习中，掌握长方体和正方体的体积计算公式，同时也要丰富课堂的趣味性，告诉学生其实在我国古代就有一部伟大的数学巨著，对如何求长方体和正方体的体积进行了计算和分析，那就是《九章算术》，其中就描述了“方自乘，以高乘之即积尺”，也就是说我国古代的数学家早在西汉时期就已经了解如何计算物体的体积。让学生意识到我国数学历史的发展进程，同时也能丰富课堂趣味，对学生兴趣培养起到了积极的作用。
三、小学数学课堂要注重文化创造
随着素质教育的发展，对于学生自主学习能力更加注重。为了培养学生的自主学习能力，教师要引导学生对知识内容进行自主探究，提高学生的数学学习能力，指导学生学习方法和学习技巧。要做到这一点，教师需要通过结合生活实际，构建数学模型，对学生进行教学引导。其实，就是教师对知识内容进行再创造的一个过程。而在这一过程中，教师要完成渗透数学文化并对文化进行再创造，让学生自主完成对知识的思考和探究，发现数学文化的再创造过程，为学生提供文化再创造的空间和时间，让课堂成为学生自由发挥想象力的平台，培养学生数学文化素养。
例如：在学习西师版六年级上册《圆》时，教师可以通过古人画圆的方式引导学生如何学习画圆。比如：通过介绍古人画圆的工具“规”，同时拓展“没有规矩，不成方圆”这一文化内容，让学生了解我国数学文化的发展。同时让学生进行思考和探究，自己创造出新的画圆方式，这时学生便会调动自己的思维进行自主探究，最后总结出许多方法进行画圆，如：运用现代工具圆规、也可以用绳子固定为圆心，再用笔进行画圆。这样便可以提高学生的创造性思维，同时也能让学生感受到数学的文化发展。
四、数学课堂中深度挖掘数学蕴涵的文化之美
数学知识内容蕴含着丰富的魅力和乐趣，教师在教学过程中，要深度挖掘数学蕴涵的文化之美。让学生感受到数学学习的重要性和价值意义。在学习过程中，也要引导学生从多角度、多层面对数学内容进行分析和理解，感受学习过程中的乐趣，领悟到数学文化的源远流长和博大精深，这样便能够促进学生们的学习和发展，彰显出数学的文化价值。
例如：在学习西师版六年级上册《圆》时，教师可以引导学生分析“圆”相比于其他图形有哪些美的地方，为什么会说圆是最美的图形呢？这时学生们便会从圆的性质进行分析意识到圆的半径处处相等，是一种非常和谐的图形结构，同时我国也有着丰富的圆文化。这样学生们便会在教学活动中，感受到数学的美，领略数学文化发展中的魅力。
结语：
小学数学教师在进行课堂教学过程中，需要对数学文化知识内容进行渗透，培养学生数学文化素养，促进学生数学水平的提升，让学生领略源远流长的数学文化魅力，激发学生数学学习兴趣，让学生理解数学的实际价值。
参考文献：
[1]曹庆花,闫洪恩.浅析如何在小学数学课堂数学中渗透数学文化[J].中国校外教育（下旬刊）,2019,(5).146.
[2] 田洪权.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].课程教育研究,2019,(3).146.