于晓娟
辽宁省朝阳市建平县高级中学
摘要：在素质教育背景下，高中物理老师必须要加强对创新教学理念及方法的研究，以此来真正地将学生作为课堂教学的出发点和落脚点，不断提升其学习兴趣、能力及效果，全面提升高中物理课堂的教学质量。
关键词：高中物理；课堂教学；教学质量
由于深受应试教育的影响，以往的高中物理教学，老师总是采取灌输式的教学模式，将知识硬性的灌输给学生，却忽视了对课堂教学的精心设计，从而使得学生的潜能、学习兴趣、求知欲等得不到激发。在此种教育背景下，学生就会习惯性的进行被动学习，不会去质疑、思考与探索，长期以往，必然会限制学生的全面性发展。在素质教育背景下，高中物理老师必须要加强对创新教学理念及方法的研究，以此来真正地将学生作为课堂教学的出发点和落脚点，不断提升其学习兴趣、能力及效果，全面提升高中物理课堂的教学质量。
一、注重课堂预习。
预习是学生学习的重要环节，只有通过有效的预习之后，学生才能够对新知有初步的了解，明确教学重难点所在，以及自己无法理解的内容有哪些。这样当进入到课堂学习之后，学生不仅能集中注意力，还能够更具针对性的学习及思考，这样能让学生更快速地听懂与学会，保证学生的课堂学习质量以及课堂教学质量。为此，这就需要老师加强对预习教学环节的重视。首先，老师需要向学生说明预习的重要性，让学生思想上对其高度重视；其次，对学生的预习进行有效指导，如：初期预习时向学生提供预习导案，传授学生预习技巧，以此来让学生具有自主预习的能力，养成良好的预习习惯；最后，定期对学生的预习结果进行检查，及时地帮助学生改进预习中存在的问题，让每位学生都具有基于不同内容选择预习方式的能力。相信通过老师这样的预习引导之后，学生的预习效果会越来越好，能为课堂的有效教学打好基础。
二. 采取多种方法，激发学生的物理学习兴趣
1.创设物理情境，激发学生的学习兴趣。物理情境的创设是高中物理教学的重要环节，对于激发学生的兴趣起到了积极作用。在教学中，教师可借助多媒体、图片等教学工具，创设生动真实的教学情境，这不但能使学生更好地理解和掌握所学知识，还能进一步激发学生的学习热情，使之产生探索的欲望。
2.利用实验导入新课，激发学生的学习兴趣。物理是一门以实验为主的学科，在教学中，教师可根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，以趣味新奇的物理实验导入新课，使学生产生悬念，激起兴趣，在好奇心的驱使下进入听课角色。
3.加强情感交流，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。“爱屋及乌”的心理，每个人都有，学生也不例外，学生喜欢某位老师，进而就会喜欢他所教授的课。师生之间是平等的，我们应尊重学生、热爱学生、关爱学生，加强与学生间的情感交流，从而建立一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系，让学生在物理学习中变被动为主动。
三、培养学生听课的能力及习惯。
通过大量调查发现，会听课以及听课习惯良好的学生，一般学习效果都比较理想，反之则学习效果不理想。
在高中物理课堂教学过程中，为了更好地保障学生的听课效率，就需要老师加强对学生听课能力及习惯的培养。具体操作如下：首先，让学生明确每节课的学习目标，这样学生便会有的放矢的学习；其次，要求学生记笔记，即老师课堂中讲的重难点，以及背记的东西，都必须要及时做好记录，以便于课下进行系统性的复习与梳理，构建完整的知识体系；再次，鼓励学生及时提问，即有任何听不懂的地方，都需要及时的提问，确保课堂中不留问题；最后，加强对学生创新能力的培养，即针对每个问题都需要让学生从不同的视角进行思考，以此来提升学生的学习能力，让学生在有限的时间内收获到更多。相信在此种学习背景下，学生的学习质量，以及课堂教学质量都会得到保障。
四、教会学生学习方法，提高学生的自学能力
1.记忆。高中物理中有许多概念、定理、公式等理论性知识，即我们常说的基础知识。很多学生往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识也需要熟记并准确地把握物理语言，进而加强理解，这样在解题的过程中才不至于出现理解性的错误。
2.积累。知识在于积累，在记忆的基础上学生要不断地搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，以加强知识积累。在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。这样才能使知识的掌握更全面、更系统，才能更好地解决物理问题，不至于因知识的不全面而在解题中出现失误。
3.综合。物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。所以，在学习过程中应该不断地进行小综合和小总结，待高中的所有知识学完之后再进行大综合。这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。而通过对不同章节的类比和融会贯通、知识网络的构建，学生就能真正达到触类旁通。
4.应用。有了知识的记忆和积累，加上综合，学生应用知识解决实际问题方面的能力就会有所提高。在具体的解题过程中，学生要针对题目分析其包含了哪些知识点，然后明确研究对象，结合题目所给条件，创立物理情境，从而应用已掌握的物理知识解决实际问题。
五、转变教学方式，提高课堂教学质量
由“重教”向“重学”转变。以往传统的教学中，教师处于主导地位，一般采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，学生只能被动地接受学习，整堂课基本上都是教师在滔滔不绝地讲授，学生很少有发表自己意见的机会，更别提动手动脑练习的机会了。而学习是一个需要内化的过程，学生需要有更多的时间来学习，才能掌握并理解教师讲授的全部知识。对此，我们不能指望学生课后多花时间来自觉学习物理这一门课。而且，从上课到晚自习间隔了较长一段时间，学生的印象已经不是那么清晰了。对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。这种情况下，教师内容讲得再好、语言再流畅、例题再多，其课堂教学质量也不会高，学生的学习效果也不会好。所以，教师在教学中要重视学生的主体地位，将课堂还给学生，以充分发挥学生的主观能动性，同时也要师生、生生之间的交流互动，留给学生充足的内化时间，放手为学生提供多“练”的机会，从而使教与学紧密结合，使课堂成为学生主动学习、探究的平台。
总之：高中物理课堂教学是一个复杂而系统的工程，影响其教学质量的因素有很多，教师只有勤奋钻研，仔细探索，优化教学方法，才能够提高物理课堂教学质量。