杨志慧
辽宁省凌源市三十家子中心小学
摘 要：微課是一种新型的教学媒体，它相当于一种带视频或音频的课件。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在不超于5～10分钟的时间内，对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。这样做既突出微课的“短小精悍”特征，又揭示了微课作为教学媒体的功能。把微课的开发和使用纳于教学设计之中，是当前小学数学教学的新理念，新方法。微课的应用应立足课堂，兼顾个别教学，重视课内外结合。
关键词小学数学；微课；课堂教学
作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，就是选择什么样的微课要与目标、内容相匹配。例如，对概念的理解，就需选择创造情景的微课；技能应用，需要提供示范性微课；探究性问题的引入，媒体要提供某种现象的微课，让学生提出问题和疑点，然后得出结论。所以，教师要事先观摩微课，熟知每一节微课的内容、功能、时间长短，精心设计教学活动，明确微课在课堂上应用的目的、环节及具体时间和顺序，让微课真正融入课堂，发挥作用。
一、巧用微课，寓教于乐
“兴趣是最好的老师”，在课堂上如何激起学生的学习兴趣，让学生主动地学习、快乐地思考，是我一直研究的问题。我认为合理使用微课程，激发学生兴趣，调动学生思维，将枯燥的数学知识转化为“乐活”，是一种有效的方法。例如，在教授四年级数学《循环小数》一课时，我搜索了日常生活中看到的红绿灯图片及动态演示图，配以解说词，制成微视频。学生看视频时就发现绿灯、黄灯、红灯总是依次变化。这时，视频中出现了画外音：“它总是按一定的顺序不断地出现。那么我们就可以说‘红灯、黄灯、绿灯总是依次重复出现’，这就是循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天，老师就和你们一起研究它。”这样一来，既激发了学生的学习兴趣，又成功地切入了该节课的教学主题。
二、巧用微课，解决疑问
现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽象出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。
三、巧用微课，突出重难点
在教授《角的度量》一课中，如何量角是学习的重难点。鉴于此，我将量角技能的教学融入微课程，通过创设情境、认识量角器、介绍量角方法等分步教学，引导学生规范操作，掌握测量方法。该课内容中概念较多，而且十分复杂。
于是，我利用微课，进行动态演示。这样做，为学生的自主学习、复习及重难点的理解提供了方便。相对于传统的教学方式，一节课要完成的教学内容很复杂，而微课可以将教学重点以单个知识点的方式呈现，内容精练，与学生的认知水平相吻合。因此，学生完全可以通过自学有所领悟，充分体现了微课的作用。事实证明，微课主题突出、指向明确、相对完整，对于突出教学中的重点能够发挥很好的作用。
四、巧用微课，突破算理
第一，利用微课自主学习算理。我的一位同事李老师需要教授《画垂线》这节翻转课，其教学内容包含三个知识点，它们分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。针对教学内容，李老师首先进行了详细的分析，从而分别借鉴与制作了三个短小的微课，让学生在课前进行自主学习。为了凸显正确的画图方法，微课还呈现了一些画图的错例。对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示出几条线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这个点到直线的距离。
第二，通过微课将算法优化。我的另一位同事曾老师在设计《分数除以整数》一课时，为了提高学生的自主学习能力，设计了三个算理教学的微视频。学生在观看了微视频后，需要对三种算法进行思考，通过练习选择最佳方法，从而轻松、清晰地理解算理。计算课教学重在掌握算法，难在理解算理。在这节课中，我体会到了微课发挥的作用。一些简单的知识可以借助微课进行研究，这样的课可以上得更深刻、更有质量。
五、活用微課，巧设练习
微课的翻转课堂有一个重要的环节是练习，它设置的练习时间比一般新授课的练习时间要长一些。这是因为在翻转课堂中，教师期望能够注意到每一名学生的练习情况，以便及时发现问题，并且给予指导。这样一来，教师能够对不同层次的学生进行有针对性的指导。同时，能力较好的学生还可以做“小老师”，去帮助其他学生。这样的活动自然就延长了练习的时间。练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测，其设计就显得尤为重要。比如，我在教授《长方形和正方形的面积》一课时，发现学生很难吃透几道易错的习题。原因可能是学生对于面积这个看似形象、其实难以想象的概念难以理解。我只能将易错题制成微视频，发布在班级平台上，让学生对照视频一遍遍地学习、分析、理解。最后，他们真正掌握了这一类型题的解决方法。
六、巧用微课，知识拓展
现在，网络在教学手段上给了教师大力支持，我们要利用现代信息技术开阔学生的视野，让学生利用网络资源获取知识。我曾经旁听过《圆的认识》一课。该课堂上，教师先利用一段小视频《车轮的起源》提出问题“车轮为什么是圆的”；接着，学生围绕这一主题探究圆的性质；最后，教师引用网络上的视频《方形车轮运动的局限性》总结出圆这个完美几何图形独有的特点。小学课堂教学的时间是固定的，但微课在课堂上运用的时间是灵活的，并不是固定不变的。对于小学生来说，他们的注意力很难保持整节课都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱，所以就要求老师在微课的展示时间上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示时机，让微课更好地发挥作用。
总之，微课作为教学媒体，要真正发挥其作用，必须遵循教学目标和教学内容，注意各种媒体之间的优势互补，理清教师、学生、教学内容和教学媒体之间的密切联系，科学适时使用，才能收到事半功倍的良好效果。