闫世昌
山西省太原市第三实验中学校 030000
摘要：物理是一门以实验为依托的学科，通过实验，可以掌握物理的精髓。随着新课标的推进，高中物理更加趋向于通过实验来进行课程学习，有助于让学生将理论联系实际，从而培养学生的物理思维能力。
关键词：新课标；高中物理；探究式；实验教学
引言：
高中物理的实验教学是在学科授课的基础上，通过实验的方式来对课程进行剖解、分析，从而在提升学生专业知识的基础上，也能提升学生对于物理的认知以及核心素养。本篇文章，将针对新课标下的高中物理探究式实验教学进行简要阐述。
一、高中物理教学现状
在传统的高中物理教学过程中，碍于条件限制，有些学校由于设备不齐，缺乏必要的实验素材，没有办法让每个班的学生在物理课上做实验。因此，大部分班级都采用以授课的模式，教师在课堂上对实验原理进行阐述，以此种方式来完成物理教学。
在这样一个过程中，往往存在着诸多问题，让高中物理教学工作者不得不进行思索。以纯授课的模式，无法以最直观的方式，让学生来了解知识的缘起；加之有些学生，本来就缺乏想象力，而教师在统一的课堂时间，没有办法针对学生的差异性进行教学，这就会造成有些学生在一开始的时候，就对课堂知识没有听懂。高中物理的复杂性，造成了如果一节课没有听懂的话，后面与该节课有所联系的知识都会存在问题，这就会造成学生学不好高中物理。
高中三年是最宝贵的。以正确的方式对学生进行施教，不仅可以以高效的方式帮助学生学习学科知识，还能够在知识之外，充分拓展学生的学科素养，从而提升学生的各方面能力。对于高中，物理来讲，以实验为辅助的教学的模式，可以以最大程度的丰富学生对教材的理解。
二、高中物理实验教学的优势
物理实验往往比较自由和灵活，它是通过多种方式来验证最后的目标，它可以不拘泥于在课堂上教师所讲授需要学生选用的步骤，学生也可以通过自己的想法大胆设想，通过其他步骤来达成实验。学生可以通过多种方式来验证结果，最后再通过对比哪一种方式做实验更有助于达成这一课所需要验证的原理，来找到自己实验的意义。
（一）寓教于乐
物理实验需要借助多种媒介。通过学生亲自动手验证的方式，来研究目标结果，可以提升学生与实验结果的共情。此外，在实验的过程中，要借助的媒介十分广泛，无形中就拓宽了学生对于学习工具的使用，通过实际动手的方式，能使学生更加的投入。
弱化教师的地位，以学生作为主体的方式进行实验教学，可以让学生对学科知识进行主动的探索。
例如，在高中一年级物理教材中，需要学生们动手实验关于《探究小车速度随时间变化的规律》，这节课主要是通过用打点计时器来记时的方式，研究小车运动的速度以及其变化规律；这之中包括瞬时速度、加速度等。在实验过程中， 通过利用小车、纸带等作为实验道具，可以增加课堂乐趣，也能增加学生对这一课的印象。
（二）善于观察
实验教学往往是针对一个特定的目标而进行的。有目的性的实验，更加容易在实验的过程当中突显学科中所阐述的重点，并突破这堂课中所可能存在的难点。通过学生亲自动手，亲自探索，更能以明确的目标拓宽学生对物理知识的包容量。观察实验的每一个步骤之下的不同表现，有助于学生主动地思索与课程相关的内容。这种探索以钻研，并不仅仅会在物理实验中体现出优势，培养上述的习惯，还会迁移到学生的生活中，学生在生活中也会以观察者的视角观察生活，这样有助于提升学生的物理核心素养，这种素养是更有助于进行学科教学的。
（三）加强互动
高中阶段的物理实验，大部分都不是一个人就可以完成的。需要以小组协作的模式，多人形成合力，共同完成。通过以小组为单位进行探索，在实验中发现规律、研究规律，然后逐渐靠近自己的目标，最终获得成功。
例如，高一物理中的一项学生实验，是《探究加速度与力、质量的关系》。这就需要学生之间分工合作，有的学生进行操作，有的学生进行数据读取，有的学生负责记录。在整个过程中，无论是对于学生的情感，还是学生对知识把控的程度，都会随着实验的进程产生很大的转变。那种起初是猎奇，到最后获得成功的情感的起伏，更有助于在小组合作的过程中，组员的关系的愈加密切，同时培养了学生之间更为清晰的默契度，和更为深厚的凝聚力。
（四）激发创新
通过实验教学的方式，学生可以在实际操作中形成自己的设想，通过设定实验方案，制定实验步骤，确定以何种方式来验证自己的设想，然后达成课程目标。实验教学有助于学生的自主决策能力，这种决策能力，有助于激发学生的创作性和创造力，从而助力于物理学科教学。
三、结束语
高中物理实验教学，是学科教学中最重要的一个环节。通过实验的方式，可以释放学生在传统授课模式之下的压力感，使学生踏入了一片新天地。在实验结束之后，教师也要给予学生充分的时间进行学生之间的探讨与互动，加强交流、展示期实验成果，通过共同思索来夯实、强化实验带给学生的意义。
参考文献：
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[2]尹聪. 新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J]. 数理化学习(教育理论), 2019, 000(001):31-32.