王永强
陕西省扶风县杏林初级中学 722204
摘要：物理生活化是指老师依据实际生活展开教学，把物理知识和学生实际生活联系起来，使学生可以有效学习和运用物理知识的教学方式。其具有生活性、延伸性、体验性等特点，能提升中学物理老师的教学效率和质量。生活化的教学方式源于新课改提出的教育理念。由此，生活化教学也已成为中学物理老师在教学中最常用的方式。中学物理老师需要把这一教学方式运用到平常的教学中来。
关键字：初中物理；生活化；教学策略
引言
生活化的认知与实践本质上就是生活化的教学。而生活化教学指的就是在实际生活的背景下进行物理知识的教学，给学生讲授知识的同时，围绕实际生活情况提出相关问题。初中物理教师要充分落实“将学生作为课堂中的主体，教师成为组织者，以思维的训练作为关键点，自主学习作为中心”的思想，让整个教学变成传播思想、训练技能、学会知识、自主进步的过程。在教学活动中，教师要鼓励学生提问，采用多种方式解决这些问题，让他们在这个过程中提升自身的能力，实现共同进步的目标，最终实现物理教学的目的。这样的教学方式可以让学生提高自身的动手能力及思维创新能力，从而提高自身的物理水平，促进新课改的发展。
一、初中物理课程生活化教学的必要性
（一）初中物理课程的知识特征需要生活化教学物理课程的一个主要知识特征就是注重实践和应用。《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出，义务教育物理课程应该注重与生产、生活实际以及时代发展之间的联系。该阶段的初中物理课程教学应该关注学生认知方面的特点，增强教材知识与学生生活、现代社会以及科技发展之间的密切联系，培养学生的社会责任感和正确的世界观。可见，初中物理教师采用生活化的方法和手段，把物理科学知识和生活生产实践相联系，使学生切身感受到现代物理科学知识给现代社会带来的重大变化，如宇宙飞船、现代化的家用电器、电脑、手机等都是物理科学发展的产物。使学生发现物理课程的趣味性和独特魅力，激发学生学习物理科学、探索未知世界的动力。
（二）提升初中物理课程的学习兴趣需要生活化教学初中物理教材中的许多知识都与现实生活密切相关，物理教师在设计教学内容时，就要从初中生所熟知的生活现象入手，让学生在熟悉的生活情境中去理解抽象的物理概念，帮助学生熟练掌握学习物理课程的方法和技巧，增强学生利用物理科学知识解决生活问题的能力。教师在进行初中物理生活化教学的过程中，要通过多种途径来调动初中生学习物理课程的积极性和主动性，要通过生活化的课程设计，提升学生利用物理知识解决生活问题的能力。比如，教师结合学生家庭用电的实际状况，让学生懂得家庭安全用电的常识和方法，极大地调动学生的学习兴趣和探索未知世界的热情。
二、提升初中物理生活化教学效果的对策
（一）课堂导入中结合生活实际学生起初接触物理这一学科时肯定会有一种陌生的感觉。然而，这样的感觉会导致学生在整堂课的学习中不在状态，从而使中学物理课堂的教学质量难以提高。面对这样的情况，老师需要尽快消除学生和物理知识之间的隔阂，在课堂导入中结合生活实际。由于课堂导入是老师课堂活动的开始阶段，老师在这个时候结合生活实际，能使学生更快地融入课堂学习。老师还需要联系课堂教学的内容，利用一些学生在现实生活中较熟悉的物理现象，抓住学生的学习兴奋点，科学、合理地将生活实例引入课堂教学，使学生可以在第一时间进入物理知识的学习情境。比如，在“升华和凝华”知识的课堂导入环节，老师可以将学生现实生活中能经常看到的升华和凝华现象作为引入材料，引导学生发现家中使用了很长时间的灯泡中的钨丝较新灯泡中的钨丝更细，且颜色更黑。
教师还可以引入衣柜里防虫用的樟脑丸会逐渐消失，电影里的下雨场景是用干冰制雨而成的，冬天室内的玻璃上常常出现冰晶的“窗花”等一系列生活中常见的物理现象。老师运用多媒体技术把这些生活中常见的现象直观地呈现给学生，能使学生对将要学习的知识产生的疏离感很快消失。这样一来，学生就会对这一知识产生浓厚的兴趣。
（二）安排作业时结合生活实际课堂教学的时间是非常有限的。学生必须利用课下作业来消化与吸收知识。然而，在传统的教学中，老师布置的作业往往是书面题目。这就使学生在完成作业时痛苦不堪，作业丧失了基本意义。老师应把布置的作业和实际生活相结合，让学生可以二次巩固所学知识，提升灵活运用知识的能力。这样才不会出现学生无法灵活运用所学知识来解决问题的情况。比如，在“家庭电路”的课堂教学结束后，学生初步了解了家庭电路在组成与器件方面的知识，知道了保险丝的作用。但老师还是应该继续巩固学生的所学。因此，老师可在要求学生观察家里电路的同时，充分了解家里所有电器的功率是多少，算出家里电路使用的保险丝是什么规格的。假如计算结果正确，学生的实践作业就算是完成了；假如计算结果是错误的，学生就应该认真分析自己算错的原因，重新运算。老师应要求所有学生把这次实践活动的感悟及收获记录下来，选取较为优秀的给予奖励。由于奖励的物品是学生非常想要的，他们就会以积极的学习态度去完成老师安排的实践作业。这样可以增强学生对学习物理知识的兴趣，促使他们积极参与课堂学习，还可以大大提升学生的学习效率，提高中学物理课堂的教学效率和质量。
（三）创造情境，激发学生探究物理知识的动力一般情况下，初中生对某事物的认识，自己经历过的要远比别人讲授的深刻得多。因此，教师可以就某个知识点为学生创造情境，激发学生自主学习、自主探究的意识，提高学生的物理知识水平及物理学习成绩，也提高教师的教学水平与物理课堂的有效性。比如，在教学人民教育出版社出版的初中《物理》中的“生活用电”时，教师要先要让学生了解生活中的电器，然后播放一段关于生活用电的情境，让学生身临其境，最后根据基本情况将学生分组，如生活中用电器多的学生为一组，生活中用电器少的学生为另一组等，让每组每次派出1名学生讲述生活用电的注意事项。当然，学生的回答要与实际生活相关。答对的，给予相应的奖励；答错的，给予鼓励。
（四）树立高度重视生活化教学的理念
在推动新课程改革的过程中，物理教师要破除传统教学观念的束缚、牢固树立生活化教学的理念和思想。要从生活实践中搜集和挖掘有用的教学素材和资源，实现教学内容与现实生活的有机结合，不断提升自身的知识储备和专业素养，努力创设有利于生活化教学的情境，积极优化教学方法和手段，为提升初中物理的教学效果创造条件。物理教师还要帮助学生树立生活化教学理念，激发学生学习物理课程的内生动力，让学生理解和认可生活化教学方法和手段，提升学生的综合素质，发挥教育教学改革的功能和作用。
结束语
综上所述，中学物理老师在新课改的过程中，务必要把“教育回归生活”这一教学观念作为自身教学理念。中学物理老师在生活化教学时，需要持续探索生活化教学切实可行的措施，使学生在学习时将物理知识和自身的生活实际联系起来，为以后的学习与终身发展打下基础。
参考文献
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