王小快
湖北省罗田县实验小学 438600
摘要：计算本身具有极强的逻辑性和抽象性，一旦教学方法把控不到位就无法激发学生兴趣。对此，这就需要教师在日常教学当中从学生实际入手，合理设计教学内容，使学生在掌握算法的同时还明确其原理所在。基于此，文章就对小学数学计算题的教学方法有效性进行探究。
关键词：小学数学；计算教学；有效性
引言：
在小学数学教学当中，计算是非常重要的内容之一，不管是数学概念的形成、数学结论的获取，还是相关问题的解决都需要计算贯穿其中。在实际进行计算教学的时候，除了要强化学生的观察能力和注意力，还要优化和活化学生思维。然而在日常教学中大多数教师都被计算教学的开展所困扰，学生经常感觉计算教学枯燥，不感兴趣，所以重点探究计算教学的有效性极为必要。
一、从生活角度出发进行计算教学
实际在小学数学教学过程中需要对基础教育大纲进行严格落实，并在实践当中充分落实，合理分配课时，将计算作为教学开展的重要推手，及时解决各种学习困惑，促使学生掌握相应的计算价值。目前小学数学教材上的计算题呈现形式都较为简单，所以教师在备课过程中则要对教材进行开创性应用，依照学生的实际学习情况找到正确的教育规律，实现教学创新[1]。
比如在教授小数加减法的过程中，就可以引入一段生活化的内容“同学们，假如你们去超市买东西花了8.4元，付给收银员10元，那么他应该给找回多少钱？”从而引导学生列出10-8.4=1.6的计算式子，更好地掌握小数加减的基本方式。这种引入实际生活的方式，还能够让学生充分感受到数学就在我们身边，从而深刻体会到数学的魅力所在。但在实际引入生活内容的过程中，不能太注重非数学信息，绝不能给数学逻辑思维的发展带来影响，也不能简化数学知识与技能学习。
二、全面推进口算训练
对于小学生而言，口算是非常基础的技能之一。一般在四则运算当中，口算与笔算都极为常用，其中笔算是以口算为基础的，笔算技能直接受到了口算精准性的影响。对此，为了强化学生计算能力，就必须要先强化口算能力，给奠定良好的计算基础。小学数学中，每阶段的口算侧重点都有所不同，比如在三年级以下基本都是20以内的进位加减和退位减法、连加减；表内乘法；100以内两位数加减整十数；简单的一位数乘两位数；小数加法等等。
而四年级之后其口算的内容则渐渐增多，不但要全面掌握原先学习过的内容，还要口算出同分母加减法以及简单的异分母加减法，并在口算的基础上掌握一些常见数的加减乘除结果等，比如25×4=100、125×8=1000，以及10～19的平方等等，并对所有可以使用运算定律及性质的计算内容全部使用口算的形式。
三、加强动手实践，培养计算习惯
实际教学过程中对于教材当中的某些实例可以让学生直接大胆操作，根据实际情境和操作活动探究其中的计算方法，培养良好的计算习惯[2]。比如在教授援助表面积计算的时候，就可以在授课之前让学生在家里和家长一起制作出一个高位8cm、底面直径为10cm的圆柱体，并把具体的动手操作过程中完全记录下来，以此探究相应的圆柱体表面积计算方法。然后在正式课堂上，再让学生相互之间对自己的计算方法进行讨论分享，相互之间学习交流，取长补短，不断完善自己的计算方法，最终总计归纳出正确的圆柱体表面积计算方式。在这支中学生不但能够深刻体会到计算正确的成就感，还可以强化自身计算自信心，从而培养出良好的计算习惯。
四、注重算法的多样性
实际教学过程中教师应当对算法多样性的基本内涵进行深入理解，以此开展有效性教学，使所有学生都可以在自身发展基础上得到一定发展，进而通过算法的多样性给学生创新思维和意识培养带来良好的平台。实际落实过程中教师在其中应该扮演引导角色，让学生自主探究适合自己的算法，留出一个体验、感受和领悟的过程。这样一来，学生对算法的印象会更加深刻，更有利于提升学生的计算能力。
比如在教授15-8的时候，就可以让学生自主探究相应计算方法，如通过数数的方式，一个一个地进行减，最终得到15-8=7；或者将15分成10和5，先从10里面减去8得到2，最后再加上5，得到2+5=7；也可以将8分为5和3，先使用15-5=10，然后再用10-3=7；又或者想一想8加多少等于15，由于8+7=15，所以15-8=7。当学生在得出这些计算方法之后，再让大家说一说自己最喜欢的算法是什么，具体原因是什么，和同学相互之间深入交谈。在这样的讨论交流当中学生往往会比较自己的方法和其他方法的差异，以此从中选出最适合自己的。这样的一个过程就是对多种算法实施优化的一个重要过程，学生在其中可以掌握更多计算方法，提升计算教学有效性。
五、结束语
想要提升小学数学计算教学的有效性，无法在一节课当中完成，也无法在一朝一夕之间实现。在这之中，教师应当认真设计教学内容，从教材内容着手，引入一定的生活化元素，同时注重计算方法的多样化引导，加强口算教学和实践教学，使原本枯燥的计算教学重新焕发出新的生命力，最终提升教学有效性，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 陈佳莹. 论如何提高小学数学计算能力教学有效性[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(004):208.
[2] 严秀连. 科学提高小学数学计算教学有效性的方法探析[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(009):62.