王璐华
永州市第二十中学
摘要：新课改下的初中物理要求：中学教师需要根据教学目标、内容及教学对象采用灵活多样的教学方式从事教学活动。教学理论要求：任何教学内容均可采用问题的方式呈现出来，教师需要尽可能地创设情境，鼓励中学生勇于设置问题，猜想问题和探究问题，尽力提高中学生的自主学习能力和激发学生学习积极性、主动性。本篇文章以“五学五问”的教学方法进行深入探究，逐步引导学生深入思考，为中学物理教师提供合理的教学方法，从而打造初中物理优质课堂。
关键词：五学五问；教学方法；初中物理；
引言：教学活动不要求中学物理教师教会学生多少物理知识，而在于教给中学生多少方法，如何让学生形成良好的学习习惯。授之以鱼不如授之以渔，为改变现代追求教学成绩的局面，在新课改的背景下改变课堂教学模式，需要培养基础物理学科的能力，促进中学生智力发展。由于物理是探究性学科，对于刚接触物理的初中生而言，有一定的学习难度。为帮助他们更好地理解初中物理知识，提高理解物理知识的能力，初中物理教师着手将“五学五问”的新教学方式引进初中物理课堂教学。
1、教学模式的含义
物理教学模式是指在物理教学过程中对于教学结构、教学阶段和教学程序而言，具有学科特点和教师特点的教学样式。具有学校特色的、相对稳定的教学模式是通过多样、长期的教学实践过程不断积累而形成的。对于教学结构框架而言，物理教学模式需要掌握中学教学活动的整体性和各要素之间深层次的关系，了解各部分的功能用途。对于活动程序而言，物理教学模式需要突出其有序性、可操作性以及有效性。教学模式是学校教育中思想教育的辅助工具，它充分的参与初中物理的教学活动，采用有效的方式组合起来，以期达到某些教学目的，实则为了引导中学生能够达到以及落实现代流行的某些中学教育观念的正确价值取向。换言之，物理教学模型是将新课改下的教学理论要求变为具体的教学过程的操作。故此，中学物理教师需要根据指导教学理论的不同，采用不同的教学模式。
2、五学五问的教学方法
五学五问的教学方法是由五个相对独立且相互联系的教学环节组成的，分别为设置问题与导入学习，晒出问题与研究学习，追讨问题与汇总学习，解释问题与拓展学习，提出问题与检测学习。这种教学方法将课堂还给学生，创造中学生个性发展的条件，将教师对于课堂的主导作用与中学生的主体作用进行和谐统一。新课改下的教师观要求，在教学过程中，教师需要与学生和谐、平等的相处，教师需要引导中学生主动参与物理学习活动，提高中学生发现物理问题和提出物理问题的能力，帮助中学生解决较难的物理问题。
五学五问的教学方法采用教师发挥主导作用，中学生是学习的主体，将物理习题练习作为学习主线，将培养中学生的独立自主能力和创新能力作为新型教学理念，用物理问题激发学生的学习兴趣并且启发学生思考，设置一些探究性问题推导出新的内容、新的物理概念以及新的物理结论，培养中学生“设置问题、晒出问题、追讨问题、解释问题和提出问题”的能力，启发中学生的创新思维，提高中学生的创新能力。
3、初中物理的五问五学教学运用
新课改下的初中物理教学方式要求采用合作、自主和探究的学习方式，最重要的是研究“问题”。初中学生是学习的主体，需要深入思考并研究“问题”。五学五问的教学方法主要目的是拥有高效率、高品质的教学活动，中学生学习的高效性是检验初中物理教师教学质量和学生学习质量的唯一标准。五学五问的教学方法可以实现中学生在有效时间内得到最大化发展的期望，其高效性体现在激发学生的自主学习能力以及唤醒中学生的教学主体意识。
进行“设置问题与导入学习”。心理学证明对所学材料的兴趣程度决定了对学习的刺激程度。每节物理课程通过问题激发，提升中学生的学习兴趣，做好学生对于学习的心理、思维和知识准备，从而拥有良好的教学开端。进行“晒出问题与研究学习”。学生提出在预习课程中的不能解决的问题，总结汇报给物理教师，通过掌握学生的疑问点，深入引导学生思考与交流，积极寻找合理的教学方法去解决疑难问题。进行“追讨问题与汇总学习”。这是“五问五学”教学方式的关键，学生需要进行动手、动脑的活动，逐渐掌握初中物理学习方法，掌握知识点的推导过程，提高自身综合能力。进行“解释问题与拓展学习”。物理教师分类整理中学生仍未能解决的问题，进行集中解决，总结归纳物理知识点，促使学生能够对讲授的知识点有基本的了解，学会机械地照搬使用。采用开放式的教学课堂可以使得中学生勇于提出问题，勇于质疑以及敢于发表自身的理解。进行“提出问题与检测学习”。对物理知识点进行巩固练习，既可以是对课本内容的针对训练又能够使对课外的补充练习，无需面面俱到，有针对性即可。物理教师在备课时需要认真编写一些思考题目，将本节课的内容进行有效升华。
4、文章结语
初中物理教师需要转变观念，有效实施“五学五问”的教学反思机制，认真写好教学反思，通过课前预习和课堂学习、课后巩固等工作，逐渐规范中学生的学习习惯，则可有效实施“五学五问”的教学方法。辅助采用自主型、互助型的教学方法，促使物理教育教学工作高速发展。将课堂还给学生，采用新的教学方法，充分调动中学生的学习兴趣，可使物理课堂真正的“动起来”，形成高涨的学习氛围，提高中学生的学习效率。
参考文献
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