谭香菊
南宁市高新二路小学，530001
摘要：新课标出台以来，教育机制在进行不断的改革，相关教育部门对小学数学教学的要求也在逐渐提升，课堂教学的有效性也得到了更多的重视。因此，在小学数学中构建有效课堂教学，成为现今教育部门关注的重点。本文将以有效教学的概念为基础出发点，对新课标下小学数学课堂教学中存在的缺陷进行分析，浅谈小学数学构建有效课堂教学的策略。
关键词：新课标；小学数学；有效课堂教学构建策略
1、有效教学的概念
有效教学即指课堂教学的有效性，具体是指在日常课堂教学过程中，将指导目标设为发展性教学，以学生实际的知识掌握情况为基础，充分发挥学生主观能动性，全面提升学生的知识技能与相关的思维逻辑能力。有效教学理念最早出现于二十世纪，该理念指的是在有限的时间内进行充分的学习，提高学生课堂学习效率以及教师的教学质量与效率，从而保证学生在课堂学习中能得到全面的发展。新课标下的有效教学的引入，目的是全面发展学生，激发学生内在潜能，在有效教学中，教师首先要注重自身的教学质量与效率，将有效教学理念贯穿于整个课堂教学中，实现全面发展学生的教学目标。
2、新课标下小学数学课堂教学中存在的缺陷
2.1小学数学教师依旧采用传统的教学方式
新课标改革背景下，小学数学教师对自身教学方式进行了相应的改革，但这种表面的改革，效果往往不明显。究其原因，小学数学教师在课堂教学过程中，依旧运用以往传统的教学方式。由于传统教学方式的枯燥、单一，导致小学生在学习数学知识的过程中，无法提高学习兴趣，从而对数学产生厌烦心理。除此之外，数学教师没有充分结合学生对数学知识的真实需求，只是以为的以自我为中心，忽视学生的真实感受与心理，导致学生逐渐失去学习的兴趣，从而降低小学数学教师课堂教学的效率，从而导致数学教学失去有效性，教师的教学的难度逐渐增加。
2.2小学数学老师课堂教学中缺乏有效的教学方式
现如今小学数学教学过程中有效的教学理念与教学方式匮乏，数学教师只知对书面知识进行单一枯燥的讲解，导致学生学习效率偏低。纵使部分数学教师在课堂教学中采用了合作学习模式与情境创建模式，但是教师并没有充分发挥出这两种新型教学方式的真正作用与价值，因此，合作学习与情境创建仅仅是一种形式上的变化，实际的教学理念依旧没有进行相应的改变。另外，在情景创建教学中，教师过于注重情境的建设，浪费了大量的学习时间，导致学生学习效果无法充分提高。
3、新课标下小学数学构建有效课堂教学的策略
3.1小学数学教师应对自身的教学观念进行不断的完善优化
以往传统的教学观念已经无法维持与教育体制一致的步伐，为了满足现今教育的需求，，教师应在小学数学课堂教学过程中转变自身的教学观念，同时结合教育体制改革方向，对自身的教学观念进行不断的优化，保证数学教学过程中，以完善的教学理念，对学生学习数学、了解数学知识、掌握数学知识进行帮助。新课标改革后，教学主体转变为学生，为了教学过程中学生的主观能动性能够得到充分发挥，数学教师的教学出发点应以学生实际需求为主，进行适当的引导学生，从而提高小学生学习数学学习兴趣。除此之外，教师的教学方式也会对小学生的学习情况进行直接的影响，因此，教师在转变数学教学观念的同时，还要对教学方式进行不断的创新与优化。教师在创新与优化的过程中，要充分结合学生的真实需求，保证教学方式的创新与时代步伐保持一致。利用先进合理的教学方式，全面推动学生的数学学习兴趣，进一步的提高数学教师教学效率与质量。
3.2数学课堂教学过程中，结合学生实际情况，因材施教
在教师对学生进行数学知识讲解时，部分学生能够以极快的速度进行知识接收，同时还有小部分的学生在接受数学知识能力上稍有欠缺。针对这种情况，教师的教学内容与教学方式应充分结合是学生实际的接受能力，灵活地进行教学，全面培养各个学生个体性格，充分激发各个层次学生的潜能。数学教学过程中教师对教学方式的选择，应以学生的学习情况与心理为主要方向，结合有效的教学方法有针对性的帮助学生学习。除此之外，学生在学习数学的过程中，由于学生个体特性的不同，在学习能力上各个学生之间有着较大的差异，所以针对不同的学生个体，教师要因材施教，选择合适的教学方式，帮助学生以更好的方式进行数学学习。另外，教学方式的多样化，能够有效的提升学生学习兴趣，进而提升学习数学的动力与信心。在学生学习兴趣与信心提高的基础上，有效的保证教师的教学质量与教学效率。
3.3在进行数学教学过程中，构造良好的数学学习氛围
数学知识的学习与运用能够帮助学生良好思维逻辑模式的建立。激发学生的学习兴趣的有效途径便是构建良好的思维模式，良好的思维模式还可帮助学生在学习其他学科上提供帮助。与其他学科相比，数学学科在学习过程中较为复杂，因此在学习数学时学生需要拥有较强的思维逻辑能力。良好学习氛围的形成，在提高小学生逻辑思维上能够提供大量的帮助。正处于小学阶段的学生，具有活跃的思维能力与较高的知识接收能力。因此，在教学过程中，数学教师应适当增加教学的灵活性与有趣性，为构建良好的学习氛围提供依据，从而激发学生学习的积极性，提高学生课堂学习效率。在良好学习氛围的构建过程中，教师应与小学生构建良好、平等的关系，时常以学生的角度思考问题，从而保证学生以更好的心理状态学习数学知识。另外，数学教师在讲解数学知识的过程中，要与学生进行充分的互动，保证学生能够全部参与到教学中，促进教师与学生之间良好关系的形成，从而促进学生学习数学的效率。除了培养学习氛围外，课堂教学更多的是培养学生学习兴趣与积极性，只要学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，数学知识的掌握与运用对于学生来讲便是小菜一碟。
3.4借助多媒体技术的特点，提高数学教学效率
信息化的时代发展背景下，多媒体技术的应用逐渐普遍。在教育方面，多媒体技术的引进能帮助教师将抽象的知识，以直观形象的形式展现。多媒体技术不仅具有直观性、生动性与形象性，它还具有较多的知识资源平台。因此在教学效率方面，多媒体教学的应用能有效的提高数学教学效率。在以往的教学过程中，教师只能通过口述与黑板的表述，对数学知识进行讲解，由于学生思维逻辑还未完善，教师通过语言解释数学知识的方式，无法提高学生学习水平。如果将多媒体技术引进数学课堂教学过程中，多媒体技术将会以形象生动具体的图片与画面对知识进行讲解，在学生学习效率上将会拥有事半功倍的效果。所以，在教学中利用多媒体技术，能够提高数学教学效率，还能适当减轻教师的负担。
4、结束语
教育体制的不断更新，课堂教学模式也在进行相应的改革。因此，较以往的教学，如今的小学数学教学，更加重视学生主观能动性的发挥。为了实现小学数学中有效课堂教学，教师应提高学生逻辑思维能力，全面提升学生学习数学的兴趣，使学生能够在有限的时间内进行有效的学习。总而言之，教师要充分了解有效课堂教学的重要性，对自身的教学观念与教学手段进行不断的创新，从而满足新教育机制改革下的新要求。
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