孙常松
滨州高新技术产业开发区福生小学，山东 滨州 256623
摘要：随着教育改革的不断深入，对于小学数学的教学方式及要求也提出了新的建议。小学数学的学习过程较为无趣，因此，学生通常在学习中会感到十分乏味，为了能够帮助学生轻松学习，并且能够帮助学生对于知识能够更好的进行理解，所以，在当前的小学数学教学中提出了生活化教学的理念，通过生活化教学的运用，能够使学生对于知识学习提升兴趣，并且对于数学学习中错综复杂的知识点能够更好的理解。
关键词：小学数学；教学课堂；生活化教学；措施研究
前言：
在小学的课程中，有一些较为有趣的课程存在，比如思想课，科学课等，但是数学课程的学习却跟这些课程截然相反，数学课程的学习是一件十分枯燥乏味的事情。由于当前的教学中对于教学方式上还存在一些问题，因此，现阶段的小学数学教学中，学生经常提不起精神，对于数学知识也缺乏深层次的理解和钻研。本文针对于小学数学教学生活化的实践展开探讨。
一、当前数学生活化教学中存在的问题
（一）对教学目的认识片面
随着教育改革的不断深入，对于学生在学习中的综合能力与素养的要求也逐步提升了。在当前的教育环境下，不只是要求学生在教学中学习到知识，而是要全方位的发展，使知识能够与实际生活联系起来，从而使学生能够更加高效的对于知识进行运用。但是在现阶段的小学数学教学过程中，教师对于生活化教学的概念理解还存在一定的误差，认为生活化教学就是帮助学生提升数学知识的实践能力，但是对于生活化教学要求的学生体验生活的目的理解度不足。还有一些教师为了能够迎合当前大的教育形式的改革，对于生活化教学的内容进行不合理的运用，对于生活化教学的开展方式出现问题，比如：不合理的生活化教学场景，教学过程不够科学合理等一些为了应付生活化教学开展的形式化教学方式。其次，教师在运用生活化教学的过程中，如果对于教学形式过于注重，也会造成生活化教学的初衷改变，使教学工作的开展受到影响，学生课堂生活过于轻松，但是成绩也随着下降了。生活化教学的本质作用是为了辅助小学数学的教学更加有利的开展，因此，在使用生活化教学时，决不能出现本末倒置的情况。
（二）生活化场景设置无序化
由于当前我国的社会教育理念在小学数学的教学工作中被不断地运用，因此，对于教师的教学工作也提出了新的要求，要求教师要在教学中不断的进行教学手法的创新，通过先进的教学手段使学生能够保持个性的全方位发展。在生活化教学的过程中，教学方式要与学生的实际生活相近，通过对于一些生活情境在教学中的运用，能够帮助学生更好的对于知识进行理解。但是，在实际的运用上，教师在进行一些生活场景的运用以及相关的问题设计时，经常会出现一些问题。在教学中，生活场景的设置是为了让学生能够通过场景加深对于知识的见解，但是，在实际的运用上，如果教师将场景设定的过于复杂，就会使小学年龄段的学生对于场景没有认同感，并且会使学生对于本身就学习难度较大的数学科目因为复杂的场景，觉得学习起来更加困难。其次，如果教师在课堂上，对于场景过分依赖，就会造成教学时间过少，学生对于场景是产生了认同感，但是却对于课堂知识的学习一窍不通。
（三）与教学目标脱轨
在小学数学的教学过程中，教师要对于学生的知识技能，情感态度等时刻保持关注。由于小学生的年龄段对于事物的理解还不是很透彻，常常对于一些事物一知半解。因此，教师在教学的过程中，要根据学生的年龄特征，进行专项的教学计划研究，将激发学生学习小学数学的兴趣，养成良好的学习习惯以及掌握正确的学习方法作为教学的目标。
制定了教学目标才能使生活化教学能够在小学数学中得到更好的运用。但是在实际的教学中，现阶段的小学数学课堂经常会出现一些生活化教学与实际的教学内容不相关的情况，由于场景与学生日常生活不够贴近，因此，并不会使小学生因此清静的建设而产生设身处地的感受，所以对于教学实际而言，既浪费时间，又无法保证教学质量。其次，教师在教学中对于生活化的正确应用方向把握不清，因此会出现与教学目标脱轨的情况出现，对于生活化在小学数学教学中的运用极为不利。
二、改进当前小学数学教学生活化的策略
（一）生活化教学内容的运用
为了能够使生活化内容在小学数学的课堂上能够加强运用，需要教师将生活化内容与教学内容进行合理的联系，通过联系能够帮助学生感受到对于知识的认同感，并且会觉得数学课堂变得有趣味性了，从而提升学生的学习兴趣。在教学中运用生活化教学的内容，对于学生加强知识掌握具有重要的作用。因此，在教学中，教师要设计出合理的教学方案，将教学活动内容进行详细的设计，对于课本上一些思想滞后的知识教学内容要通过对于生活化的运用进行创新，从而使学生能够通过教师的教学方法，感受到数学学习与自身的生活息息相关，降低学生学习数学知识的难度。例如：在进行《时间》的学习时，和教师可以首先通过动画视频的方式让学生观看内容是：一个小学生由于没有时间观念，所以起床晚了，于是就上学迟到了的故事。通过内容让学生对于时间有一个基本的认识，然后教师再引入一些实际的内容。
（二）生活化教学过程的创新
合理的教学情境运用能够帮助学生身临其境的对于小学数学的知识有更深层次的理解。在教学中，教师可以进行生活化情境的运用，通过生活化情境的运用使学生能够掌握更加丰富的生活经验，并且能够在学习数学知识的同时，培养学生的学习能力，并且还能够对于课堂气氛进行带动。在教学中，教师要注意选择一些与学生日常生活贴近的情境，通过情景使学生能够感受到熟悉感，从而能够加速引入知识的进度。最终，培养学生能够自主学习知识的能力，因此，在生活化教学的过程中，教师要不断的对于教学方式进行创新，运用不同的教学情境使学生能够更加深刻的进行数学知识的学习。例如：在学习简单的计算应用题：小明和妈妈去买水果，妈妈买了8个苹果，小明买了比苹果数量多3个的橘子，请问小明买了几个橘子？教师可以通过教具的使用，建立起买水果的情境，使学生能够逐句的对于题目进行分析，并用教具水果进行摆放。通过这样的方式能够提高学生学习对于题目的理解和认识，从而帮助学生更好的做题。
（三）生活化数学知识的运用
知识来源于生活，在小学数学的学习中，教师要对于生活内容进行充分的运用，而不是让学生的学习全部集中在课堂中。通过对于生活中的教学合理运用，能够帮助学习养成善于探究，自主学习的好习惯。通过生活化教学的运用，能够强化学生的学习质量，使学生能够在日常的生活实践中，善于思考，最终有利于学生的分析能力和解决能力得到提升。在教学中，教师首先要对于学生进行引导，从学生日常能够接触到的事物入手，对于课后作业的布置要认真考虑，给学生布置一些发挥自主性和创造力的学习任务。例如：教师要在教学中，让学生多多对于题目进行研究，数学知识千变万化，为了能够使学生更好的进行学习，教师要让学生对于题目进行不同解法的研究，从而培养学生的钻研精神。
结语：
本文通过对于当前小学数学教学中针对于生活化教学中存在的问题进行了分析，在当前的教学中，由于教师对于教学目的的认识较为片面，会造成在小学数学的实际教学中，对于生活场景的运用无序，并且于教学目标脱轨，从而使教学工作无法顺利开展。因此，要对于当前的教学现状进行改进，要加强生活化在教学内容、教学过程以及教学知识中的运用，通过生活化的运用使学生能够提升对于数学学习的兴趣，从而能够提升小学数学的教学成果。
参考文献：
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