张艺芝
广东省江门市范罗冈小学
摘要:信息化教学就是指在教学中合理地运用信息技术手段,让教学所有的环节都数字化,以达到提升教学质量与效率的目的。微课作为信息技术下的一种新兴产物,它在小学数学教学中的有效运用能推动小学数学信息化教学进一步前进,为小学数学教学增添更多的生机与活力。本文基于信息技术背景下小学生数学探究能力的培养策略分析展开论述。
关键词:信息技术背景下;小学生数学;探究能力;培养策略分析
引言
微课是保证小学数学信息化教学高效开展的重要途径之一。在日常教学过程中,教师一定要学会合理地将信息技术与微课进行有效整合,创建一个利于学生开展数学探究的学习环境,优化学生的学习体验,以此保证学生学习任务的高质量完成,推动小学数学教学在前进道路上不断突破。
一、基于信息技术的小学数学探究课堂构建的重要作用
(一)信息技术可以丰富学生的信息探究形式,教师要构建数学探究课堂,就需要让学生可以自己对数学知识进行探究学习,以提高学生的自主学习能力。信息技术在数学教学中的运用,就可以有效改变传统的教育方式,让学生可以自己利用信息技术搜集信息资源。或者,教师可将各种教学知识进行整理综合并制作成视频,促使抽象复杂的东西直观化、简单化。这样,学生可以通过各种形式展开自主探究,以促进个人思维的发展。(二)信息技术可以丰富课堂的教学资源,在数学教学中,教师一般都是通过教材展开教学,根据教材来安排学生学习各种理论知识,并对各种知识进行训练。这种方式受到教材的限制,不利于学生的深入学习。然而,教师利用信息技术就可以有效丰富课堂的教学资源,让学生可以在课堂上学习到更多的知识,拓展学生的思维、眼界,提高学生对数学知识的学习质量。(三)信息技术可以提高学生的学习兴趣,在传统的数学教学中,学生的学习探究都是通过对各种练习题进行分析研究来完成的。整个学习过程都比较枯燥。尤其是一些抽象性和脱离生活的数学知识更是影响了学生的学习兴趣,而信息技术在学生学习探究中的运用就可以让教育方式更加多样化,以激发学生的数学学习兴趣,让学生可以更加主动地对数学知识进行探究。
二、基于信息技术的小学数学课堂导入原则
在如今的小学数学教学中,课堂导入应该遵循以下几点原则。其一,趣味性原则。小学生的心智还不太成熟。他们的主要特点就是活泼好动,对新鲜事物有着非常大的好奇心,但也常常注意力不集中。因此,老师应该遵循趣味性原则,让学生在课堂导入环节感受到学习数学的快乐。其二,自主性原则。传统教学的弊端在于老师和学生的位置反了。学生应该在课堂中占据主体地位。因此,老师在设计课堂导入时,要注意与学生的互动。只有这样,才能调动起学生的学习积极性。其三,启发性原则。虽说课堂导入环节只有短短几分钟,但也是教学的一部分。因此,老师不能为了导入而导入,而要将其与之后的内容结合起来,给学生留下思考的空间,提高学生的思维能力。
三、利用微课创设教学情境,激发学生的学习兴趣
微课是近几年非常受欢迎的一种教学模式。微课也是信息技术的一种,主要是为突破教学重难点而出现的。在如今的小学数学教学中,要有效提高课堂导入环节的质量和效率,老师可以根据课堂导入的需求自主添加文字、图片和音频。这将为之后的学生自主探究环节奠定良好的基础,有利于实现学生的全面发展。
例如,在教学人教版“多边形的面积”这一节内容时,老师可以基于教学重难点“掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式;会计算平行四边形、三角形和梯形的面积”“渗透‘转化’思想”来制作微课,然后在课堂导入环节播放视频,吸引学生的注意力。这样,之后的教学就很容易展开了。在小学数学课堂教学的过程中,要想让学生的学习效率达到最高,教师就可以合理借助信息技术的力量,将教学内容以更生动、形象、有趣的形式展示给学生,为学生创建一个具有浓厚趣味性与吸引力的数学课堂,以此来激发学生的学习兴趣。在日常教学过程中,教师就可以根据教学内容利用微课创设有趣的课堂教学情境,将抽象的数学概念以更形象、具体的形式展示出来,以此集中学生的注意力,提高学生的接受能力,让学生更高效地完成课堂学习任务,保证学生课堂的学习质量。
四、借用信息化教学,培养学生的空间想象能力
教师借用信息化手段来开展数学教学,将会给学生一种更加直观的感受,提高课堂的趣味性,使学生能够更好地感知数学的魅力,提高其对数学的学习热情。以信息化技术为载体的数学教学,将以培养核心素养为目标,会为学生带来不一样的学习感受,使信息化技术能够更好地为核心素养的培养服务,从而提高数学的教学效率。将信息技术与数学课堂相结合,能够使学生的空间想象能力得到明显地提高。教师可以借助一些软件来展示抽象的知识,提升学生的理解能力,尤其是对一些需要较强空间想象能力的几何知识。这些知识的教学,若是学生空间想象能力不足,教师教学的实施将极为困难。因此,教师可以借用信息化手段来培养学生的数学空间想象能力。数学空间想象能力是数学核心素养培养的目标之一,符合数学的教学目标。学生在学习的过程中会逐渐形成数形结合的思想,这将有利于促进学生数学思维的形成。例如,在学习人教版六年级下册第6章的“圆柱和圆锥”时,由于在六年级上册已经学了圆的知识,如何通过圆的变化来得到圆柱和圆锥,这就要求学生需要具有一定的空间想象能力。然而,对于空间想象能力不足的学生来说,他们学习这一章节的内容就有一定的困难。为此,教师可以利用信息化手段来制作一些动态的动画,将转化的过程进行演示,降低学生理解的难度,促进学生理解能力的提升,同时也有利于培养学生的空间想象能力,使学生的空间想象能力得到大幅度提升。
五、运用现代信息技术手段让生活走进课堂
数学来源于生活,生活中处处有数学。因此,我们在数学教学中要贴近学生,走进生活,让学生在“实践中学习,在学习中领悟”。从而提高教学效果。在教学中,合理运用信息技术,设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材,做到“数学知识生活化,生活知识数学化”,让生活走进课堂,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,从而增强学生学数学的亲切感,增强数学的应用意识。例如,我教学“数学活动课”一节时,我运用多媒体播放超市购物的情境,要求同学们帮贝贝同学购买可口可乐:可口可乐大瓶装1.25L,售价5.6元,小瓶装500mL,售价3.5元。贝贝同学参加聚会,最少2L,请你设计一种最省钱的购物方案。同学们展开热烈的讨论,提出了自己的购物方案。
结束语
综上所述,基于信息技术的小学数学探究课堂的构建,教师需要转变传统的教育观念,根据数学教学内容,创设信息化的教育模式,激发学生的课堂兴趣,将各种数学知识进行直观化、形象化的转变,促使学生深入进行学习和探究,以实现对学生逻辑思维能力的培养。
参考文献
[1]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):179.
[2]崔源,杨丽琪,张博名.浅谈信息时代下思维数学在小学数学教学中的渗透[J].才智,2020(21):140-141.
[3]廖雨馨.现代教育技术与小学数学课堂的有效整合[J].科学大众(科学教育),2020(07):36.
[4]董海虹.以信息技术支持的小学数学教学创新路径初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:324-325.
[5]周银.基于信息技术的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询(教育科研),2020(07):100.