任一会
吉林省松原市宁江区实验高级中学 138000
摘要：将小组合作学习模式应用到高中政治教学中，极大地发挥了学生的主动性，促进了学生自身全面发展。同时，为了深入贯彻新课程改革的教育目标，将培育学生的核心素养纳入政治教学中。通过小组合作学习，更有利于推进高中学生政治教学，以提高全体学生的政治核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下高中政治教学中合作学法的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下；高中政治；合作学法；应用
引言
高中政治作为重要学科之一，对于学生各项能力的要求是比较高的。教师在实际教学的过程中，运用合作学习的模式，不仅可以突出学生的课堂主体地位，也可以通过学生政治素养的培养，对今后阶段的学习提供重要的基础参考。因此，笔者在对这一课题的重要内容进行研究的过程中，将结合自身的社会实践和教学经验，重点把握高中政治教学中合作探究模式应用的有效策略。
一、高中政治教学中合作学法的应用现存问题分析
（一）缺乏对合作学法的深入认知
目前，部分教师在高中政治教学中运用合作学法时，存在对合作学法缺乏明确、深入认知的情况。具体体现在部分教师简单地认为运用合作学法进行高中政治教学，即要求学生以小组合作的方式通过共同商议、讨论，解决教师布置的讨论任务或是学习任务。但在实践过程中，为了预留出更多的教学时间，教师往往只预留出极短的合作学习或讨论时间，甚至在学生尚未讨论出结果前，教师便草草结束讨论，直接给出正确答案，这只为讨论而讨论、合作而合作的应用模式并不能够充分发挥合作学法的应有效用，高中政治教学成效也始终难以得到切实提升。
（二）教学思想较为落后
在当前我国的很多高中中，教师在开展政治教学时仍然沿用传统的教学模式，教师自身的教学思想也比较落后，这使得政治课程开展的过程中学生课堂学习效率较低，且对政治课程的热爱程度不断降低。合作探究教学模式作为一种全新的教学方法，很多教师自身对这一教学模式重视程度不足，从而使得其应用几乎不存在，严重限制了学生的发展。
（三）学生整体参与积极性有待提高
当前在高中政治教学中应用合作学法，其主要目的在于通过积极引导学生之间相互讨论、合作探究，在确保全体学生都能够主动参与到高中政治教学中的前提下，使学生能够利用合作学法的方式完成自我表达，并在集思广益中不断提升自身学习成效。但据教师的长期实践观察，发现在实际开展合作学习中，绝大多数情况下只有每组成绩优秀的学生积极发言，其余成绩一般或是学习水平相对较差的学生鲜少主动发言，甚至全程保持沉默，合作学习完全沦为成绩优秀者的“主场”，其余学生则只是充当“旁观者”。
二、核心素养下高中政治教学中的合作教学
（一）在课堂中发挥学生主体地位
在高中政治课堂教学中，要充分发挥学生在课堂中的主体地位。一方面，教师在政治教学中应该改变传统的教学观念，充分重视并关注学生在课堂中的思想和行为变化，以学生为重心进行政治教学。另一方面，教师在课堂中还要不断引导教学，充分引导学生正确的思想、价值观和行为，从而规范学生的思想、行为。这样不仅有利于学生政治思想的形成，还有利于规范课堂秩序，促进学生小组合作学习效率的提高。因此，只有在课堂中充分体现学生的主体地位，发挥教师在课堂中的引导作用，才能更好地提高学生的核心素养，同时推进高中政治教学能力和水平的提高。
（二）小组游戏设计——吸引学生热情，强化合作乐趣
开展游戏活动不仅可以契合高中阶段这个特殊性的时期，也可以通过合作模式的创新激发学生的学习兴趣。在实际教学的过程中设计一些在课堂之中就可以玩的游戏，比如在对通货膨胀与通货紧锁的相关知识进行讲解的过程中，我主要是让学生以两人为单位，组成小组，在上课之初我制作了一些卡片，卡片当中都是一些关于通货膨胀的知识内容，一个学生看卡片，另一个学生进行名词解释，这样可以在互相沟通与交流的过程中，碰撞出一定的火花。最后课堂的结尾阶段，可以让每个小组进行评比，在有趣的课堂氛围之下指导后续阶段的复习和预习，这样不仅可以通过游戏活动来增加学习的趣味性，也可以让学生在沟通与合作的过程中感受合作学习的重要意义。
（三）创设情境
高中政治教学需要以学生为主体设计教学内容，教师在开展课堂教学活动中需要多给与学生鼓励，同时引导学生在互动的过程中进行思考，从而培养学生的探究精神和学习能力。在进行合作探究教学期间，教师需要注重探究问题的深度，合适的探究深度既能够调动学生的探究思维，培养学生的探究能力，而学生在获得正确答案之后也能够收获更多的成就感。但教师在开展教学活动的过程中教学内容不可局限为教材，需要通过网络等方式搜集更多的资源，以便设计梯度合适的探究内容。
（四）坚持理论与实践相结合
在核心素养指导下开展高中政治教学，教师在引入合作学法的过程中，首先需要坚持贯彻理论与实践相结合的教学原则，立足学生生活实际，将其与平面甚至略带抽象性的政治理论知识进行深入融合，进而在有效拉近学生与高中政治学习之间的距离的同时，便于学生顺利完成后续合作学习活动。由此夯实学生的政治理论知识基础，并使其能够学会将所学知识技能运用到实际生活中，进而真正达到提高学生综合实践能力，培育其形成良好核心素养的目的。
（五）实行多样化政治教学
在现阶段的高中政治教学中，为更好地培养学生政治核心素养，要改变传统单一的课堂教学方式，实现多样化政治教学。首先，在课堂教学中，教师应该不断丰富教学内容，将政治教育融入课堂中。同时，教师还要充分利用好多媒体教学手段，为学生播放具有政治教育意义的相关视频及文章，不仅有利于丰富教学形式，还有利于提高学生对政治课堂学习的兴趣，从而更好地推进政治教学效率的提高。其次，在课堂下，教师可以结合学生的具体情况，开展多种教学活动，以推进政治知识的全面普及。通过开展此类教学活动，不仅可以增加教学中的趣味性，提高学生对政治学习的兴趣，从而更好地培养学生的政治核心素养，同时还有利于完善教学内容，实现多样化教学。
（六）明确合作教学目标，培养学生合作思维
最后一个层面的内容，我们重点探讨的是合作目标的明确以及学生各项能力培养的相关内容。在实际对现代化教学理念进行展现的过程中，教师要通过合作探究教学模式的反思和总结，让学生不断地拓宽自身的学习视野，在对此模式进行应用的过程中，可以结合学生的个体差异，对教学计划进行制订。比如，在对价格变动对生活的影响这一内容进行讲解的过程中，可以让学生通过情境的创设对解决方案进行总结，让学生主动对知识内容进行分析，才能够及时在反思和总结的过程中，对自身的解决问题能力进行培养。
结束语
综合上述所说，对于高中政治教学活动，合作探究教学模式的开展对学生的课堂学习效果等具有重要意义，因此在课堂教学活动中，教师需要改变自身的教学观念，充分利用现有的教学资源，为学生营造良好的学习氛围和环境，努力实施合作探究教学模式教学，并取得成效。
参考文献
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