创新型体育教学理念的本土化发展方向——SHEFT体育类课程推广研究浅析

发表时间:2020/11/5   来源:《中小学教育》2020年8月第22期   作者:牛悦 阎珏华
[导读] 传统的中小学体育课程仍存在一些痛点

        牛悦 阎珏华
        东理工大学  上海市  200030
        摘要:传统的中小学体育课程仍存在一些痛点,经过考察,美国SPARK课程理念可以被借鉴。我们通过SHEFT体育类课程的推广对创新型体育教学理念的本土化发展方向展开了一系列研究。本文使用了多种调查研究方法对SHEFT创新型课程参与前后身体素质的变化、课程带来的成绩变化与情绪相关性展开统计分析。研究发现,在小学体育课教学中引入SHEFT课程理念,可以有效地激发学生们的体育学习兴趣,促进学生身体素质的发展和运动积极性的提高。
        关键字:体育学科核心素养(运动能力、健康行为、体育品德)、体育兴趣、终身体育习惯
1、研究背景
1.1国家及上海市体育教育发展政策:
1.1.1全民健身形势下加强青少年体育教学:习近平总书记在党的十九大报告中指出:“广泛开展全民健身活动,加快推进体育强国建设。”这是一个时代命题,青少年占我国人口的四分之一,是实施全民健身的重点。中小学阶段是体育行为习惯养成的关键时期,是终身体育行为重要的奠基时期。
1.1.2中国学生发展核心素养标准:2013年我国正式启动了中国学生发展核心素养的研究,并于2016年9月正式发布《中国学生发展核心素养总体框架》,于在2017年颁布的高中新课标中明确指出了学生应发展的各科核心素养的具体内容。其中《普通高中体育与健康课程标准》(2017年版)中指出我国学生应发展的体育学科核心素养主要分为三大块内容:运动能力、健康行为、体育品德。
1.1.3上海市推进“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”体育课程改革:体育改革是一个全方位的改革,其中课堂是改革的关键,需要“改变传统体育教材内容配置方式”,体育课堂教材搭配方式及比例设定是实践过程需要重点解决的问题。
1.1.4上海市中考体育改革:2019年4月,上海市教委制定发布了《上海市初中毕业升学体育考试实施方案》,自2021届中考起正式实施。体适能和体育特长多样化更加受重视。
1.2美国SPARK课程:
1.2.1 SPARK课程内容:SPARK课程全称是“The Sports,Play and Active Recreation for Kids Programs”(儿童的运动、游戏和体育活动课程),通过为小学生和体育教师提供课程、专业培训、跟踪支持和仪器设备等服务,帮助学生形成健康的生活习惯、良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。SPARK课程以实践设计为先,注重体能、技能、学习感受(注重学生在参与体育教学活动的过程中获得心理上的满足感)的有机整合,在SPARK课程的教学理念中,音乐、规则、评价、交往等因素共同影响着教学氛围;注重师生互动及学生参与教学活动的主观能动性(师生的共同参与之于整体教学活动十分重要);注重孩子自我锻炼和管理意识的培养,通过体育培养增强综合能力。SPARK课程在美国大获成功和推崇,使小学生的体育兴趣和身体素质都得到了显著提升。
2、SHEFT课程的本土化特色和优势
        为了改善中小学生的体育教学状况,也为了响应国家政策,2017年开始上海市教委体卫针对传统体育课存在的天气、场地、师资等痛点,以及中小学生体质健康测试要求。

过去一年,在上海市教委体卫艺科处的牵头下,沪上 20 余位学生体育教学专家携手,建立起一套名为 "SHEFT" 的创新型体育课程 ( 全称为 Students ’ Health   Education   and   Fitness   Training,学生体质健康促进训练课程 ) ,并在全市各区展开试点。SHEFT课程与学校体育课程相结合,帮助学校全面提升学生体质健康检测成绩,包含了SHEFT班、SHEFT融合体教班、篮球班、排球班、乒乓球班、羽毛球班、中考体育班等各类产品。
2.1智能化优势:冬日阴风冷雨或是雾霾天气,时常成为校园体育课的“天敌”,有限的场地空间和教学内容难以满足学生需求,运动强度和效果也打折扣。SHEFT课程将通过对接智能教室,更大程度的提升场地利用率。
2.2促进体育素养的提高:SHEFT课程采取的方式是给孩子们一个全局观,让他们了解学习体育的意义是什么,以有效为目标打造兴趣课堂,为教体结合的实施提供发展理念。课程设计以有效性、有趣性、普适性、完整性等为基本理念,旨在通过给青少年提供一个有效有趣的运动体验,最终养成热爱体育的习惯。体育素养的培养贯穿于每节体育课和每次学校体育活动、体育赛事中。这一核心素养是学生在学习体育课的过程中不可或缺的重要素养之一。
2.3促进个性化发展:近年来,随着我国教育制度的不断发展和完善,我们提倡树立三维目标观,进行差异化教学。在新课改的背景下运用差异教学法进行初中体育教学,不仅能够有效提高初中学生的心理和身体素质,适应不同水平的学生,还能促进初中学生德智体美劳全面发展,达到强身健体的效果。
3、 实证研究和分析:
3.1 SHEFT创新型课程参与前后身体素质变化的分析:我们以“性别”和“课程参与” 作为实验处理因子,分别对所测量计算的全体中学生参与体育运动前后50米成绩变化情况、实心球成绩变化情况、篮球成绩变化情况、立定跳远成绩变化情况、耐力成绩变化情况进行 3 × 2 方差分析检验。通过成绩变化结果我们发现,五项成绩变化与性别主效果均不显著,但是有三项与课程参与主效果达到了统计显著水平,分别是50米F(1,55)=66.684,P<0.01;实心球F(1,55)=4.117,P<0.05;耐力F(1,55)=6.889,P<0.05。而性别与课程参与交互作用仅实心球达到统计显著水平,F(1,55)=7.000,P<0.05。说明在初中阶段性别并不是影响学生运动成绩的主要因素,造成学生运动成绩变化的主要因素可以是SHEFT课程的参与。在测试的五个项目中有三个项目成绩与课程参与效果显著。
3.2 SHEFT创新型课程带来的成绩变化与情绪相关性的分析:除体育课程本身以外,我们在自我管理课程实验前后,给实验班和对照班发放《学生参与体育活动主观积极性量表》、《小学自我管理测量量表》、《主观幸福感量表》及《社会支持量表》,以验证自我管理课程实施的效果。选取上海市华理附中、虹口三小、平凉三小的中小学生共222 名作为实验研究对象,其中一年级学生 68 人,三年级三年级学生 78 人,五年级学生 76 人,一、三、五年级,各分为 2 个班级,1 个班级作为实验班进行了对照研究,分析了SHEFT创新型课程参与前后身体素质变化以及SHEFT创新型课程带来的成绩变化与情绪的相关性。最终数据显示SHEFT体育成绩的提高对情绪有正向影响。初步分析已经表明SHEFT创新课程确实可以通过新颖有趣的教学方式来吸引学生,以此挖掘学生对体育运动的热爱心理,最终有效提高学生体育运动的素质成绩。
4、结论:在小学体育课教学中引入SHEFT课程理念,可以有效地激发学生进行体育锻炼的积极兴趣;能够有效促进学生身体素质的发展,特别是在实心球、50m跑、耐力的成绩上较为显著;能够提高学生的运动参与程度,促进学生在课外时间也进行体育锻炼;能够提高学生课堂参与练习活动的积极性,增强学生的运动强度和活动的时间。
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