康振良
(济南市槐荫区泉新学校 山东省济南市 250000)
摘 要：体育教学中，很多体育教师为了提高升学率而进行教学，完全忽视了体育这门学科在促进学生身心成长的过程中本应该发挥的积极作用。我们应该及时觉察到其存在的教学误区，并且从以下几个方面进行教学改革：转变教学观念，培养学生对体育的学习兴趣；增加体育考试项目，挖掘学生的体育潜能；加强师资队伍建设。
关键词：中考；体育教学；影响
一、中考制度下体育教学中存在的误区
1.1以应付考试作为教学目的
在中国现行的教育体系中，以分数论英雄的错误观念影响了很多学生在其综合素质能力的全面发展，这主要体现在教师方面，他们几乎是围绕中考考试的内容而进行教学任务的设立。为了让学生能够在考试中取得好的成绩，在临近中考时，他们在考试特定的体育项目上对学生重复单调地进行机械式训练，虽然这样的做法在短时间内可以提高学生的某项体育成绩，但这对学生体育能力的全面发展、身体素质的整体提升是没有任何促进作用的。
1.2片面追求体育中考的满分率。
当面对升学率，用学生体育中考成绩作评价时，有些教师将体育中考蜕变为体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，学生就练什么，压制学生死练、硬练，一味追求体育中考满分率，甚至有些教师把课外活动课变为集训以提高相应项目的成绩。济南市体育考试项目有五项，其中必考四项，选考一项，必考项目为立定跳远、身高体重、实心球、男生1000米跑，女生800米跑；选考项目为排球、篮球、足球，考生可在三个项目中任选一项。从“应试”的角度来看，如果平时教学仅抓此“五项”，则确实提高了学生的专项运动成绩，达到了一定的教学效果。但是，仔细分析不难发现，这种“为考而练”而非“为考促教”的教学方法其实是片面的错误的，是诱使学生对体育产生“冷淡无趣”的重要原因之一。
二、体育中考对学生的影响
2.1课程教学内容单一，学生缺乏学习兴趣
体育中考不是目的，而是一种手段，通过考试，引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，最终促进青少年身心健康，增强学生体质。学生一旦失去了体育锻炼兴趣，身体素质就必然下降。然而多数体育教师的一切教学活动都是围绕考试而进行的，体育教学内容单调枯燥，忽视了对学生在体育方面的兴趣引导和个性化体育技能的培养，这导致学生对体育缺乏相应的学习动力，在参加体育方面的活动上积极性不高，很多中学生把大多数时间用在文化类学科的学习上。有些学生课间十分钟宁愿待在座位上，也懒于走出教室适度运动，甚至有的学生需要在班主任老师的督促下才勉强参加课间操，由此可见他们并不懂得如何通过劳逸结合的方式来提升自己的学习状态，更不重视通过体育锻炼来加强自己的身体素质，这也是我国初中生身体素质普遍下降低的重要原因。
2.2突击式训练现象严重
在应试教育思想的错误影响下，有的体育老师在学期教学进度的设计上缺乏科学合理的安排，即在一个学期的开始阶段，为学生布置的体育任务相对较轻，而在接近学期期末时尤其是九年级的体育教师在临近中考前，为了让所有学生的体育成绩都能够达标，常常针对考试内容对学生采取突击式训练，这样的训练往往是高强度的体能锻炼，忽视了学生的身体实际承受能力，这样的做法不仅不会促进学生身体素质的发展，反倒会对学生的身体健康造成一定的危害。
三、体育教学在中考制度下相应的改革对策
3.1体育教师要改变观念。
作为学校体育工作的直接参与者、第一执行人，体育教师树立“快乐体育”的观念尤为重要，因为它直接决定体育教师将以什么态度对待体育课，以什么教学手段施行每节体育课，从而决定了每节体育课的性质和课堂教学效果。体育教师主要起主导作用，以学生为主体，让学生真正融入到体育课堂中。“应试体育”尽管在一定程度上提高了学生有限的几项运动成绩，但有违国家的教育主导思想，有违体育课堂的教学目标，有违体育运动的原则，有违新课标的基本理念，有违学生身心的健康发展，等等。带给体育教学、带给学生的更多的是负面影响，而这种影响是往往是一生的，弊大于利，是一种非科学的教学方法。因此，体育教师改变“应试体育”教育的观念是必需的，而且是迫切的。
3.2 学校管理者要改变观念。
作为学校教育教学工作的组织者和实施者，校长的教育教学理念决定了这个学校的教育教学工作的主体方向，如果领导者重视教育教学的过程，全面实施素质教育，那么，这个学校的教学氛围必将是愉悦、健康的。对于体育这门特殊的学科，领导者必须了解这一学科的特点和体育教育现状、形势，多同体育教师交流探讨，同时深入课堂，倾听学生的想法，特别是体育课堂的指导意见，在新课标的基本理念指导下，使体育课堂教学真正为促进学生的身心健康服务。
3.3 学生和家长要改变观念。
素质教育已经全面推行，但由于中考的重要性，在学生和家长，特别是农村学生和家长心目中仍然占据很重要的地位，这种地位甚至是不可替代的，这就导致学生和家长将“分数”看得很重要。随着体育中考的实行，越来越多的学生和家长对学校体育更加关心重视，这似乎是个好现象，但这种现象的背后深深地打上了“分数”的烙印。
3.4增加体育考试项目，挖掘学生的体育潜能
通过增加体育中考考试项目的方式可以有效扩大教学内容所涉及的范围，比如在考试中设置必考项目和选考项目，从体能、素质和技巧等多个方面考核学生的体育成绩，让学生根据自己的实际情况或兴趣爱好进行体育科目的学习，同时要善于观察和发现学生的体育特长，并对在这方面表现突出的学生进行重点培养，最大限度发挥学生的体育才能。这样的做法不仅有利于挖掘更多的体育型人才，而且可以有效地减少为应付考试而采取的突击式训练。
3.5加强体育师资建设促进教师自身发展
教师是课堂教学的组织者，是学生学习的引导者，体育教师的专业能力、教学水平、工作态度对教学效果都起到至关重要的作用，所以学校要重视对体育师资队伍的建设，积极为体育教师提供学习进修与提高专业技能的平台，以此促进体育教师自身不断的发展。
3.6优化考试评分标准摆脱应试教育现象
济南市实施体育中考以来，无论从考试的项目，还是考试方法来看，对于学生最终的体育学习评价都是以最后的考试成绩来判定的，忽视了学生之间存在的差异性，更忽视了学生的整个学习过程，这样的评价存在一定的不公平性。因此，要优化中考体育评价标准，采用更加科学、更加人性化的评价体系，在体育中考项目考核结果的基础上，加入对学生的体育健康知识、心理健康、社会适应能力以及平时成绩等内容，进行综合评价，从而摆脱为了考试而学习的应试体育教育现象。
体育中考对体育教学的影响发展走向值得我们关注：新课标提出的“健康第一”和“以人为本”的理念为我们的体育教学模式指明了方向，因此体育教学应以学生的发展为中心，始终把学生的健康成长放在首要位置，并将目标定向于综合性的方向发展，为学生的终身体育发展提供很好的平台。
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