陈阳光
山东省东营市东营区英才小学 257091
摘要：教师在设计美术课堂教学实践活动时，要有创新探索的意识，整合实践活动资源、创新实践活动形式、拓展生活实践训练，为学生提供更多实践感知的机会，以成功激活学生参与实践的主动性。美术学科教学实践活动形式众多，教师要注意筛选，以培养学生核心素养为宗旨，对实践活动内容进行创新探索，为学生参与实践活动提供更多便利条件。
关键词：核心素养；美术教学；实践探索
引言
在美术学科教学中，实践活动是重要内容，教师要从核心素养培养实际需要出发做出教学设计，让学生在丰富的互动实践中形成学科能力。整合实践活动资源、创新实践活动形式、拓展生活实践训练等，都能够为学生提供美术学习契机，促进学生学科核心能力的发展，教师要做出理性选择，自然建立美术学科的教学切入点。
一、整合实践活动资源
整合教学实践资源，教师要从更多方面做出积极探索，为学生提供丰富的实践体验机会。首先是对教材内容进行深度解析，找到文本与生本的思维对接点，结合教材内容展开实践活动设计，建立教材学习切入点。对校本课程进行整合运用，结合学校美术课程内容展开实践活动设计和组织，让学生在搜集、观察、体验、总结等学习操作过程中形成丰富的学科认知基础。最后是网络搜集，结合多种信息渠道展开实践活动内容搜集和整合，以丰富学生实践活动机会。学生对美术的感觉是不同的，教师在教学设计和引导时，需要充分考虑学生的学习个性追求，展开针对性调度，从而为美术课堂教学注入丰富动力。如教学苏少版小学四年级美术下册“色彩的对比与和谐”，教师先与学生一起探究对比色、同类色、邻近色的表现特点，然后出示一些绘画作品，要求学生对作品中的色彩进行对应分析。学生刚刚学习完色彩对比分析的知识，这种观察判断的实践活动可以为学生提供良好的运用知识的契机。学生面对诸多画作，对各种色彩进行对比观察和分析，课堂探究氛围一下就建立起来。教师深入学生群体之中，对学生的分析研究情况进行综合观察，适时给学生提供一定的方法指导。为丰富学生认知，教师要求学生仔细观察身边的各种色彩，找出一些对比色，展开美术性分析。在学生观察时，教师可运用多媒体展示一些相关的美术作品，为学生进一步的观察体验创造契机。学生对美术中的色彩是比较敏感的，教师进行针对性引导，可促使学生顺利进入色彩对比分析的活动之中。特别是面对绘画时，教师要求学生从对比色的角度展开观察，让学生顺利进入学习探究环节，运用美术视角展开具体分析。学生平时观察美术作品时，没有建立对比色彩的主观意识，因此教师可从专业角度展开具体设计，让学生逐渐进入美术美术作品的意境，看到更多美术的“门道”，这样的实践性学习有更广泛的价值。特别是发动学生展开生活观察，对生活中的美术色彩进行对应研究，将学生带入特定学习情境之中。
二、创新实践活动形式
创新实践活动设计，教师要关注教材相关内容，对学生的认知基础、操作兴趣、操作能力水平等内容展开相应分析，找到创新实践活动的契机。操作活动包括的内容极为丰富，如手工制作、剪纸雕版、编织泥塑、生活实验、实地观察等，都具有实践操作的属性，教师要深入课堂，综合把握学生的美术学习情况，以便有效提升学生的实践能力。学生对动手操作性实践活动有较高的参与热情，教师要抓住学生的学习心理展开实践活动设计和组织，让学生在主动实践操作的过程中丰富感知和体验。
学生对动手操作性活动有一定的探索主动性，教师要注意做好活动筛选，针对学生学习兴趣展开具体设计，以提升学生的美术学习品质。如在教学“穿穿编编”的内容时，教师先给学生传授一些简单的制作方法，然后为学生布置手工制作任务：先观看多媒体图片，这是有关穿编的美术作品，认真观察这些穿编图片，利用手边的纸条尝试进行穿编设计，制作一些穿编物品，准备参与班级展示活动。学生听到有展示活动，都表现出极高的参与热情。教师引导学生展开仔细观察，对穿编技巧和方法进行现场解读，并启发学生设计穿编计划，展开穿编实践尝试。课堂实践氛围浓厚，教师鼓励学生大胆尝试，再适时做出指引，给学生提供更多技术支持。在课堂展示环节，教师要求学生主动展示自己的作品并进行简要介绍。学生在操作和展示的过程中获得了丰富的学习体验。教师为学生提供穿编作品的图片，再现场为学生做示范操作，为学生穿编操作提供了详细的观察体验机会。从学生实践操作过程中我们能够发现，教师穿编展示和任务布置都是比较适合的，将学生的操作主动性调动了起来。穿编活动让美术课堂充满活力，展示活动则为学生的操作提供动力。可见，教师合理组织美术手工制作实践活动，可以让学生获得丰富的体验和启迪。渐渐地，学生会对手工操作活动产生兴趣。教师针对学生学习诉求展开具体设计和组织，给美术课堂教学提供交流、互动、体验、成长的契机，确保美术教学活动顺利开展，促进学生学科核心素养的发展。
三、拓展生活实践训练
美术教学启动后，教师要有对接意识，结合学生生活认知基础展开实践设计和组织，能够成功激活学生美术思维。小学美术与学生生活的关联性很高，实践活动设计的适合性也更强，教师深入研读教材内容，对学生生活美术认知基础有更深刻的理解，这样才能推出更多适合的美术实践活动内容。美术实践活动训练有自身规律，教师综合考虑多种制约因素展开教学发动，能够给学生多种感官带来学习冲击，促进学生核心素养的成长。学生对生活中的美术活动实践有更多亲切感，教师接轨学生生活认知积累展开教学布设，能够获得更为丰富的教学促进动力。学生生活环境和美术感知基础存在较大差异，教师在具体教学设计时，需要有统筹意识，给学生提供适宜的学习条件，让学生在生活性实践活动中建立美术情结。如教学“纸卷魔术”时，教师引导学生先学习制作技法，手把手地传授剪、贴、折、卷、拼等方法，在让学生自行设计纸卷美术作品。教师在课堂教学过程中还可以引入一些谜语，让学生竞猜之后，利用相关材料进行模仿制作活动。课堂展示环节，教师要求学生对卷纸作品进行点评，课堂互动交流氛围热烈。一个小小的卷纸美术操作活动，为学生带来了更多美术学习感知和体验。学生在生活中大多没有美术鉴赏的主观意识，教师在具体教学时，需要结合学生生活体验，让学生在具体操作中建立美术情结。教师适时引入游戏活动，如猜谜语，再引出卷纸美术作品，给学生创造观察机会。学生有了观察经历，自然有创作的欲望，教师适时进行引导，课堂教学进入良性互动阶段。学生深入到美术创作之中，其学习体验是深刻的、多元的，教师从生活角度展开引导，美术课堂教学有了鲜活的动力。美术来源于生活，教师结合生活实际展开美术教学活动，体现了实践教学意识，为学生学科核心素养的发展奠定了良好基础。
结束语
综上所述，小学美术实践活动设计追求灵动性、开放性、趣味性，教师要深入解析美术教材内容，掌握习基础再对美术实践活动形式进行创新探索，以提升课堂教学活动的适用性，让学生在探索中提升学科能力。美写生、生活观察、信息搜集、作品展示、网络活动、手工制作等，都属于美术实践活动范畴，教师要做好筛选，让学生在丰富的学习体验中提升学科素养。
参考文献
[1]当前小学美术学科教学现状及其对策研究[J].李乐圆.??中华少年.?2020(03)
[2]小学美术课堂生活化教学策略[J].周芷雯.??教育.?2020(18)