聂丽琴
江西省九江市浔阳区教师进修学校 332000
摘要：教学观念和教育方法并不是一成不变的，其会随着时代的变化、思想的革新、文化的开放等，不断地创新与改进。现代教育事业也是如此，因而多数小学英语教师都在新时代下积极引进新型教学方法，用以提升教学质量与教学效果。本文针对小学英语词汇教学现状，先论述了创建合适情境对小学英语教学的影响，然后从教育教学方法入手，探究如何在小学英语教学中运用情境教学，改善学生词汇学习现状与课堂教学质量。
关键词：合适情境 小学英语 词汇教学
小学英语词汇教学改革中，运用情境教学法，是为了给学生创建优良的语言学习环境，在语境基础上引导学生认识词汇、记忆词汇，进而加强学生对词汇的理解与运用能力。从语境理论来看，依托信息技术、现场模拟以及故事背景等创建合适情境，有利于促进学生的直观化认知思维发展，激发学生词汇学习的兴趣，强化小学生对词汇的记忆效果。因此，将情境教学法应用到小学英语词汇教学中，具有较强的积极性，但也需要教师认识到合适情境的价值，能在实际教学过程中为学生创建合适的语言环境。
1创建合适情境对小学英语词汇教学的影响
学习情境，具有激发学生学习兴趣、形象化地呈现知识等功能，其在小学英语词汇教学中的应用，有利于进一步加强小学生对词汇学习的兴趣以及词汇教学效果。创建合适情境，从本质上，是为了给小学生创建优良的语言学习环境，将枯燥的单词以及课文内容融入到情境中，通过家庭生活场景、同学相处情景等能激发学生兴趣的情境，消除学生对单词的陌生感，调动学生的主动性，提高学生对单词学习的积极性。例如，在关于“breakfast”词汇教学中，教师就可以组织学生创建在家吃饭的情境，然后让学生进行角色扮演，增强情境的趣味性，通过日常家庭对话，增强学生对单词的认识与记忆，借助生活性元素，提高学生词汇学习效果。
情境在小学英语词汇教学中的应用，还能基于学生思维发展情况，尽可能地形象化地呈现英语词汇知识，进而拉近学生与词汇的距离，减少学生对英语的陌生感。毕竟英语对于小学生而言是一种外来语言，英语知识点也非常的琐碎、抽象，多数小学生的思维还处于形象化到抽象化发展的过渡阶段，学习抽象的英语知识点还是比较吃力的。在合适情境中学习英语词汇，就可以突破单词学习的抽象性、枯燥性等问题，结合情境便于小学生从单词的外形了解单词的具体意思，进而有效地提升学习效能。所以，小学英语词汇教学中创建合适情境，可使得英语词汇教学符合学生的认知特点，提高小学生对词汇学习的积极性，改变以往词汇教学效能低下的情况，进一步促进小学英语词汇教学改革。
2借助现代信息技术，促进学生对词汇的形象记忆
小学生思维方式与认知能力，还处于初级发展阶段，无论是思维逻辑，还是认知水平都比较浅薄，学习过程中比对抽象的知识，更喜欢直观的事物。
所以，小学生才会在以往课堂教学中对抽象的单词缺乏学习兴趣，比较反感词汇教学。
针对小学生的认知发展规律和学习特性，小学英语教师在实际教学中可借助现代信息技术或是直观化地道具，更为形象地向小学生呈现单词，将抽象的单词转变为生动形象的图文或是动画、影视等，进而激发学生单词学习的主动性。例如，在“Unit4 We Love Animals”单元教学中，由于本单元的单词多数与动物等有关，为便于加强学生单词的记忆，教师可以在网上搜寻动物照片或是影视资源等，用生动形象的图文以及视频，吸引学生的注意力，使得学生加深对单词的记忆，对各种动物的英文单词有比较深刻的认识。
亦或者，教师可以在日常教学中，借助实物、模型或是图片等，结合实际教学内容，将单词更为形象地传递给学生，巧设教学情境。例如，在关于生活用品的名词教学中，教师可用水果、学习用具等进行词汇教学，通过单词与实物的对应，便于学生了解单词的含义。对于有关交通、建筑相关的单词，就可以采用角色扮演以及模型等方式，创建趣味性的教学情境，通过教学活动等让学生切身体会英语课文中所描述的场景，在对话练习以及场景模拟中，加强小学生对这类单词的记忆与运用。
3强化肢体语言运用，导入生活性元素
肢体语言在英语动词教学中比较常见。因为，肢体语言对学生直观点了解动词含义有显著作用。肢体语言作为一种交流手段，有利于促进师生交流互动。在创设合适情境时，教师可根据动词含义，运用肢体语言，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如，在学习关于动物的单词时，教师就以小组为单位，开展“你做我猜”的游戏活动，每组选一个代表上台，根据教师所给的动物单词，运用肢体语言展现动物的特征，然后再由其他成员进行竞猜，那一组在5分钟内所猜对的次数最多，那一组就获胜。通过这样的教学方式，能有效增强课堂情境的趣味性，调动学生的学习兴趣，并在交流与沟通过程中，促进师生、生生互动。
导入生活化元素的目的，在于借助学生看得见、摸得着的事物，通过具体的感知，让学生能在情境中获取相应的知识，以便于学生愉悦的气氛中完成词汇学习任务。例如，教师可通过对生活情况的模拟，营造一种接近现实生活的真实语言环境，在“Unit6 Happy birthday!”教学中，教师组织学生对在本月过生日的同学进行生日祝贺活动，让学生运用所学知识给同学写祝贺卡片依据举办生日party，通过问答练习增强学生的口语表达能力。
结语
综上所述，可运用情境教学法优化小学英语词汇教学质量，结合教学内容创建合适情境，为小学生创建优良的英语语言学习环境，以便于培养学生对词汇学习的兴趣，激发小学生英语词汇学习的积极性，进而改善小学英语词汇教学现状，进一步促进小学英语词汇教学改革。
参考文献：
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