刘晓花
陕西省岐山县蔡家坡第一小学 722405
摘要：对于英语学科来讲，核心素养主要体现在英语素养、英语思维以及英语语言学习能力等方面。为了提升小学生的英语核心素养，在小学英语阅读教学中，教师应以核心素养为本，优化阅读教学方式。通过提高小学生英语阅读水平、英语思维能力以及英语语言知识掌握运用能力，全面提升小学生的英语核心素养。本文将以核心素养的概述为出发点，浅谈核心素养下的小学英语阅读策略。
关键词：核心素养；小学英语阅读；策略
引言
在整体的英语教学过程中，英语阅读教学始终贯穿于其中，为了提升小学生的英语素养，英语教师应重视小学生的阅读水平与英语知识掌握水平的提升。因此，在英语阅读教学中，教师需要改变传统的教学方式，结合小学生实际情况，对阅读教学手段进行有效的改进。
1、核心素养的概述
核心素养作为新时期的教学重点，核心素养以育人为主旨，为了与社会发展步伐保持一致，培养学生思维能力与社会发展所需求的必要能力以及关键能力。英语核心素养中主要包括优秀的品质、良好的英语思维逻辑能力以及良好的学习能力。在教师培养学生的核心素养时，教师要注重学生是课堂的主体，以充分发挥学生主观能动性为教学目标，全面培养学生英语学习能力，保证学生在核心素养教学理念下提升英语综合素质水平。
2、核心素养下的小学英语阅读策略
2.1构建良好的英语阅读情境，促进学生自主进行英语阅读
根据以往的英语教学实践看，对学生进行英语阅读教学时，想要学生充分掌握英语知识，英语教师应充分结合小学生的身心特点，对小学生英语学习规律进行分析，以有效的教学方式培养学生阅读英语、学习英语的兴趣。英语阅读情境，顾名思义，就是指在英语教学过程中以轻松、灵活、愉悦、和谐的教学环境为前提，教师适当的引导学生进行英语阅读，促进学生在英语阅读中探究英语语言知识的魅力，从而提高学生英语阅读体验感，进而提升学生英语阅读兴趣。
在英语阅读教学过程中，教师结合阅读素材，构建相应的情境，同时可以适当的引入教学道具，提高学生参与教学的积极性。在对英语阅读内容进行情景时，教师可以利用对话的模式，增加学生之间的沟通，借助学生日常生活中的英语经验感受英语阅读中的知识，在深刻了解英语知识后提高英语运用能力。另外，通过对英语阅读内容的情境构建，能够在日常生活与 英语知识之间进行连接，使学生在真实的阅读教学环境中更好的感知英语、学习英语，提高学生英语阅读积极性，从而保证学生在学习英语时，能够自主进行英语阅读。
2.2重视课内与课外时间的英语阅读，深化学生英语阅读
英语阅读教学中，英语教师不仅仅要关注学生对课本的阅读情况，还要关注学生在课外时间，对其他阅读教材的情况。通过课内外英语阅读的结合，全面培养学生阅读素养，促进阅读素养全面发展。在学生课内外阅读过程中，教师在关注学生阅读情况的同时，还要对学生提出适当的兴趣导向，激励学生根据自身的阅读兴趣选择合适的阅读材料，提高学生英语阅读积极性的同时，帮助学生掌握学习英语的规律。
英语教师在对教材进行阅读教学时，教师可以适当改进教学方式，以英语教材为教学基础，适当添加教学内容的趣味性，以丰富生动的教学方式提高学生对教材知识的理解。当英语阅读教学具有趣味性与知识性时，学生的英语阅读效率与质量也会得到提升。
另外，学生课外英语阅读的引入，能够在原本掌握英语知识的基础上，扩大学生英语知识的视野，最大效率下激发学生英语阅读的积极性。与此同时，在英语阅读教学中，教师可以适当导入课外阅读材料，以合作学习模式对课外读物进行阅读、分析、讨论，提高学生之间的团队合作意识与沟通能力。
针对小学生的学习特点，教师可以借助一些朗朗上口的英语诗歌或是图文绘本，提高学生注意力，保证英语阅读教学中教师的教学质量与效率。有图、文、声的加入，课堂阅读教学氛围将得到质的提升，学生的英语阅读兴趣也会逐渐提高。总的来说，核心素养下的英语阅读教学，是以学生合作意识的形成为主要目标，只有当英语教师教学重点准确，学生的各项能力才会得到相应的提升。
2.3把握分层阅读策略，因材施教，提升学生英语知识水平
对于刚刚步入校园的小学生来讲，每个学生个体在掌握知识、运用知识的能力上，存在着较大的差异。因此，针对小学生这种特点，教师可以借助分层阅读教学，结合学生实际情况，进行英语阅读教学。在英语阅读教学中，学生会在英语阅读中对英语语言的知识与文化进行感知、分析，在阅读过程中能够培养自身的英语素养以及英语思维逻辑能力。针对学生个体之间的阅读能力差异，教师应充分掌握学生个性，有针对性的进行分层阅读教学，以有效的方式提升学生英语基础知识水平，从而促进学生解决英语阅读中的问题。
分层阅读主要第三层来进行：（1）在小学生原本的阅读基础上，适当的开展简易的英语阅读，随着阅读训练的增加，在阅读难度上逐渐进行调整，在潜移默化下提升小学生英语阅读能力水平；（2）结合小学生现今的英语阅读水平与英语知识掌握情况，有针对性的进行阅读基础训练，适当加入更深一层的阅读练习，为下一阶段打下基础；（3）在学生英语知识掌握情况与英语阅读能力都提升后，教师的阅读教学应以教材中的基础知识训练为主，湿度增加课外读物，定期开展英语阅读活动，深化学生知识范围，提升学生英语知识水平。在教师开展分层阅读教学策略时，教师需要注意学生实际的英语阅读能力与知识水平，将阅读教学内容设置成由简到难，由浅至深的进行教学，保证各个阶层的学生都能够得到相应的培养。
在教师对学生进行阅读指导时，教师首先要带领学生初步的对英语文章进行阅读，前线感知文章大致内容，其次，教师可以对文章部分内容进行具体的分析，在阅读过程中，教师可以采用不同的视角，以不同的阅读方式对文章进行阅读，帮助学生以不同的视角对文章内容进行深入的了解，从而掌握英语文章真正的含义。在教师进行英语阅读教学时，教师应充分了解学生对文本整体感知的重要性，借助引导性问题的设置，保证各个层次的学生都能够以有效的阅读，分析英语文章，从而提高英语阅读效率，提升自身英语阅读水平。另外，分层式阅读教学，不仅能深化英语教材阅读，还能拓宽学生英语知识掌握范围，培养学生英语思维的发散性，进一步提高学生英语水平。
3、结束语
小学英语阅读教学中，对知识水平的培养便是对素养进行相应的提升，为了全面培养小学生的核心素养，小学英语教师应充分结合学生现状，对自身的教学方式进行完善，深化英语阅读课程。另外，在阅读教学过程中，英语教师应结合小学生的特点，构建良好的阅读焦旭环境，以分层阅读策略，培养小学生的阅读能力，提升小学生英语知识掌握水平，从而提升学生的英语素养。
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