姜进
杭州钱塘新区幸福河小学 310000
摘要：提高英语表达能力，不管是对学生现在，还是对学生未来，都有非常长远的重要意义。基于此，本文阐述了在小学英语教学中，提高学生英语口语表达能力的必要性，随后从教师和学生两方面，分析了会影响影响学生口语表达能力的因素。在此基础上，提出了提高教师专业能力、加强学生听力训练、提高学生学习信心三条，可以实施的有效策略，以求能给相关人员一些参考。
关键词：小学英语；口语表达；能力培育；具体策略。
引言：随着经济与科学的发展，人与人之间的交流变得越来越重要。作为一种比较普遍的语言，英语成了越来越多的人进行交流的主要的语言，在这样的背景下，提高小学生的口语表达能力，就有着无比重要且长远的意义。因此在英语课堂上，英语教师有必要运用多种有效策略与高效方式，根据学生的实际接受情况，制定有针对性的培养策略，以便能够有效提高学生口语表达能力，为以后流利的使用英语，提供坚实的基础保障。
1.影响学生口语表达能力的因素。
1.1教师。
作为英语课堂教学的组织者与传授者，英语老师在口语表达方面能力以及教学模式，在很大程度上，影响着小学生对于英语口语表达学习的质量与效果。若老师能力俱佳，那么就会对学生形成积极的促进作用，促使学生在不断学习中，认识到自己的不足与缺点，并根据老师的正确引导，进行有针对性的改进与完善，长此以往，实现个人口语表达能力的有效提升；反之，若老师能力相对较差，不仅会影响到学生学习英语的积极性与主动性，甚至还会在一定程度上影响到学生学习表达能力的效果与质量[1]。
从目前看来，在英语口语教学中，一方面由于部分英语教师深受传统教育理念的影响，依然以成绩作为评判学生是否学习好口语表达的标准，因此在实际教学中，过于注重对学生知识点的讲述，而忽视了学生积极主动性的有效发挥，导致学生在实际学习中，对英语口语表达的学习，产生抵触情绪和畏难情绪，逐渐变得不爱表达，不喜欢表达。这种心理的产生，在很大程度上影响了学生学习的质量与效果。另一方面，作为学生英语教学的实施者，当前诸多学校的英语老师仍由国人担当。由于他们多数人没有海外留学的能力，且从小到大，所接受的教育基本上都来国内教育，因此在英语课堂上，其专业能力、综合素养乃至口语表达能力，都相对较差。这就导致英语的教学，以翻译教学为主。
英语与汉语，虽然同为语言，其中也有一些相同之处，但本质却隶属两种语言。汉语以汉字为主，旨在通过字体的形状以及含义，来表达整个汉字的意思；而英语是以音节为主，旨在通过各个音节的不同读法，来表达整个单词的意思。汉字和单词，本就是不同的表达方式，尽管它们有些地方是相同的，但若通过互译的方式来学习，其学习效果是不太好的。因此，翻译教学的质量相对较差，这就间接影响了学生口语表达的学习质量与效果。
1.2学生。
学生是学习的主体，唯有他们对英语口语表达能力的学习，报以积极与主动的态度，才有可能实现学习效果的提升。目前，由于种种原因的存在，学生在对口语表达能力学习的过程中，普遍表现为重视程度不够。换言之，当前许多小学生，尚未意识到英语口语表达能力对于自己现在以及未来的重要性，因此在实际学习中，多报以敷衍等态度，长此以往，严重的影响到了学生英语素养的整体提升。另一方面，由于英语教师自身的原因，在实际教学过程中，他们过度依赖母语，常常用汉字、拼音标注英语单词读音等等。在这样的教育模式下，学生的兴趣以及积极性，得到较大程度的抑制，导致学生在英语课堂上，对于所学的语法知识不愿意复习，对于所学的单词不愿意背诵听写等等，从而出现词汇量相对贫乏、语法基础相对不敦实等情况[2]。
口语表达能力，实际是一种输出能力，也就是说，要把学习过的知识，用自己的话表达出来。因此，要想实现口语表达能力的提升，首先就需要拥有足够的知识储备。而当学生出现词汇量贫乏、语法基础不敦实等情况，实施输出，提高表达能力，就成了一句空话。
2.有效培养策略。
2.1提高教师专业能力。
英语教师要深刻意识到专业能力的重要性，在实际教学中，要运用有效策略与科学途径，不断提升自己的专业能力，以便能够对学生产生积极的影响，从而促使他们朝着提高口语表达能力的方向努力，长此以往，实现学生英语素养的有效提升。同时，教师也要加强对学生实际情况的了解与掌握。俗话说，知己知彼，百战不殆。这句话放在教学上也同样适用。作为教师，要想提高学生的口语表达能力，首先需要掌握学生在口语表达过程中所存在的问题与不足，并根据学生的接受情况，制定有针对性的改善策略，如此才能促使学生朝着正确的方向努力，长此以往，实现口语表达能力的提升[3]。
2.2加强学生听力训练。
听是说的基础，唯有获取足够的听力，学生才有说出来，进而表达自己的看法与见解。因此，在实际教学过程中，英语教师一定要着重注意，加强学生听力方面的训练，以便学生能够准确的分辨出单词读音的不同，为日后进行口语表达奠定坚实的基础。
英语中的音标类似于我们汉语中的声调，每个音标都有着不同的读法，从而表示着不同的含义。比如，“ice”的意思是“冰”“滑冰”，而“eyes”代表的是“眼睛”，这两个单词的读音非常相似，但也存在着不同之处，那就是辅音读音，倘若无法识别，就会很大程度上影响学生的口语表达能力。因此在训练学生听力的过程中，还要针对一些容易混淆的英语读音，进行有针对性的教学，以便学生能够准确辨别出两个相似读音的不同，从而直接提高输出的正确率[4]。
2.3提高学生学习信心。
近些年，随着科学与经济的不断发展，越来越多的学校开始将多种现代科技引进到实际教学的过程中，以便最大程度为学生创造出适当的英语情景，从而提高学生的学习质量与效果。但就目前而言，依然存在着诸多不足，换言之，当前小学生对于英语的学习，大都以没有英语语言环境为主。在这样的模式下，本就专注力不佳的小学生，很容易对于英语学习产生畏难情绪，进而失去学习的信心与兴趣。
自信心，是人类战胜苦难的关键所在，也正是因为有它，人类的文明才得以进步。倘若没有自信，人类文明根本做不到如此先进。同理，倘若学生没有自信心，那么即便是老师再优秀，也无法提高其口语表达能力。因此，在实际教学中，教师要运用多种有效策略，树立起学生学习英语的自信心，以便学生能够逐渐对英语学生产生兴趣，从而以积极主动的态度参与到学习的过程中来，长此以往，实现英语口语表达能力的提升。
在英语课堂上，教师要尽量给予学生更多口语表达能力的机会，以便学生能在长时间的锻炼中，实现表达能力的提升。条件允许的情况下，还可以组织学生进行丰富多彩的口语表达实践活动，以便学生能够在这个过程中，逐渐提高学习英语的自信心，从而自觉战胜各种困难。
3.结语。
综上所述，提高口语表达能力，对于小学生而言，有着极其重要的长远意义。因此，在实际教学中，英语教师有必要运用多种有效策略，激发学生的学习兴趣，树立学生学习英语的自信心，以便学生能够在长时间的锻炼中，实现口语表达能力的提升，为以后学习更多英语知识，提供坚实的基础。同时，教师也要针对自己在教学中的不足与缺点，进行有针对性的改进与完善，以便能够最大程度调动学生学习英语的积极性与主动性，从而在一定程度上，提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]刘亚男.探析小学英语教育中学生口语表达能力的培养[J].智力,2020(16):20-21.
[2]田梅. 小学英语教学中学生口语表达能力的培养[J]. 新课程(小学), 2016(2).
[3]王萍.小学英语教学中学生口语能力的培养[J].天津教育,2020(15):36-37.
[4]効彩萍.小学英语教学中学生口语表达能力的培养[J].天津教育,2019(07):109-110.