迟晨
辽宁省朝阳市朝阳县东大屯乡初级中学 辽宁省朝阳市 122000
摘要：群文阅读教学方法目前早已在城镇各中小学语文教学中得到广泛应用，对于提高语文阅读教学质量的意义是毋庸置疑的。但农村中学的群文阅读教学开展仍未得到大范围应用，并且在教学方法上与城镇中的群文阅读教学也存在一定的区别。需要结合当地的具体情况，包括经济、文化发展水平，人们对阅读的重视程度，教师的教学质量等因素。因此文章从农村当地中学阅读教学的主要问题及原因探索群文阅读教学开展的具体策略。
关键词：农村中学；群文阅读教学方法；策略研究
一、农村地区中学阅读教学主要问题及原因
（一）阅读教学资源不足，无法有效开展群文阅读
尽管目前部分农村地区在国家政策的大力支持下经济和文化水平获得了长足发展，但总体而言，仍有部分地区的教学环境受到当地人观念、经济、基础设施、网络等因素的限制。其中最明显的就是在农村的中学教学中，在家长观念、家庭条件、学校资金等因素影响下，学生课外阅读书籍普遍较少的现实问题，再加上部分地区缺少先进的教学设施，在网络学习资源和实物学习资源上都有所不足。
（二）阅读教学理念和手段落后，限制群文阅读教学水平
在一些偏远农村地区，当地的教师资源和水平相对较为匮乏。往往一名教师执教多年，容易固化思维模式和教学方法，创新意识较弱，在开展群文阅读时也容易受到以往思维模式的影响，无法让课堂充分活跃、高效起来。客观上教学设施不到位也直接影响着群文阅读教学效果。
（三）学生阅读习惯不好，影响阅读教学质量
农村中学生在许多家长眼中已经成年，因而在学习的同时还需要承担家中的农活，缺少充足的时间进行课外阅读——而这是群文阅读的重要部分。同时由于父母在外地、家长自身文化素养不高等原因，子女在家的学习习惯和质量缺乏有效监管。平时受到网络、社会人员的影响，以及教师的忽视，阅读习惯难以纠正。
二、在农村中学开展有效群文阅读教学法的具体策略
（一）补充教学资源，提供良好阅读基础
以人教部编版八年级上册第二单元回忆性散文学习为例。在没有充足教学资源的情况下，教师可以根据教材本身的编排特点，引导学生对熟悉的本单元每篇文章进行比较、分析和讨论，获得立足教材本身的较为深入的理解和感悟。
如果要从本单元进行课外延伸的群文阅读时，在实物阅读资料上，一是教师可以搜集学生以往学过的回忆性散文作为学习对象，勾起学生对当时的回忆，也能让其用如今新的角度来看待课文；二是可利用有限的教学资金去县城或者手机上的二手交易书店采购一些不影响阅读但价格低廉的一两本回忆性散文集，作为一个教学专题进行集中学习，平时就供学生传阅；或面向社会征集有关实物书籍资源。在电子阅读资料的搜集上，若条件确实艰苦，教师可用手机搜集有关文章，然后将其中与群文阅读主题的内容通过摘抄等方式让学生们阅读和学习；或者利用无法防止的学生去网吧的问题，要求其通过网络搜集一些主题阅读资料等。在“书籍”的选择上，也不限于书本，包括学生在家看的某个电影、看的某则新闻，都可以作为群文阅读开展的主题或阅读材料。总之，群文阅读最基本的就是阅读资源，不同农村地区经济、教学条件有较大差异，就需要教师和学校发挥主观能动性，因地制宜、因人而异地选取适合的阅读材料。
（二）创新有效教学方法，指导高效阅读
有效的群文阅读教学需要保证质量，因此在教学方法上，教师就要根据农村中学生实际传授有效的群文阅读教学方法。例如人教部编版七年级下册第四单元的文章从不同角度将中华美德呈现给学生。在教学开始前，教师可要求学生在晨读时便对文章进行初步阅读，将自己对每篇文章中品德的理解用一两句话写下来，然后在课前分享。满足初中生的表现欲，也通过一两句读后感这样简单的形式让学生的阅读抗拒心理降低。过程中，教师既可根据学生性格好动、喜欢表达的特点让其在组内进行合作探讨，也可根据学生感受力强的特点请其代入角色进行高声朗读来体会其中的情感。在品味文章如《陋室铭》中的优美句式时，即可要求学生在组内对句子进行仿写、白话文扩写、改编成完整的趣味故事等方式，让学生从更多角度看待句子的格式美、文字美等特点，加深感触。然后通过小组美句评比、朗读或背诵比赛等方式激起中学生的好胜心和表现欲，能让教学更高效开展。
（三）强化教师培训，提升教学能力
这是非常重要的一环。农村地区中学生的阅读能力的提高由于资源和条件的限制，很大程度上受到教师水平的影响。因此教师自身要积极转变观念，利用身边一切条件和资源学习网络上、行业内的先进教学理念和手段，结合当地教学实际进行调整，然后运用到教学中提高教学效果。同时学校也要对提升教师整体素质引起重视，通过与一些大学、组织合作的方式，获得更多的支教教师，分担本地教师教学压力，以便其能在专业领域有充足时间深耕，同时也要积极获得政府的支持，通过提高教育者待遇等方式，引进高水平教师。最后更是要重视“国培计划”和有关的教师培训机会，组织教师定期向当地教学水平较高的学校学习交流，或去县城等地区观摩、借鉴，努力提高教师的教学水平。
结语
群文阅读教学在农村中学中由于一些条件限制尚未获得大范围的深入普及。但其能让学生通过比较、分析、讨论多篇同类文章的方式，在充分的自由空间中获得新知。教师要从补充阅读资源、增强学生兴趣的针对性教学、加强自身专业素养等方面入手，才能让群文阅读教学取得真正实效。
参考文献
[1]于汇.刍议初中语文群文阅读教学策略[J].考试周刊,2020(86):49-50.
[2]王颖.初中语文群文阅读教学模式的有效研究[J].当代家庭教育,2020(29):120-121.