袁烨
(南京玄武外国语学校附属小学 江苏南京 210000）
摘要：核心素养一词最早起源于西方，它强调反映的是个体需求，是指关键素养。在新课程改革背景下我国教育部门强调在小学英语阅读教学过程中学生核心素养的重要性，强调通过创新的课堂教学的形式提升学生学习的兴趣。文章基于此展开研究，分析英语学科核心素养的基本概念，指出核心素养视角下小学英语阅读教学存在的问题，并相应的提出了有效的改进策略。希望有利于提高小学生英语阅读水平，提升他们的英语学科核心素养。
关键词：新课程标准要求；核心素养；小学英语；阅读教学；学习兴趣
教育学家们研究发现，想要更好的培养小学生的核心素养，最重要的是要让学生对学习感兴趣，结合学生认知规律的基础上进行教学形式的创新和教学理念的转变，在教学过程中要运用多元化的途径激发他们的学习兴趣与热情。文章基于此背景展开研究，探究核心素养背景下优化英语阅读教学的相关方法，希望能够通过构建符合学生认知的教学途径、教学理念和教学方法提高学生的英语学习核心素养，提升英语阅读水平。
一、英语学科核心素养的基本概念
在当前新课程教育改革的背景下，如何提高小学英语学习的核心素养被摆在了关键的位置。小学英语阅读教学过程中，核心素养的培养体现在如下方面：
首先是语言表达能力，也就是在英语学习过程中的听说读写能力，这些能力是构成英语学习基本素养的关键，也是核心素养打造的基础。其中包括对语法词汇的深入理解，能够简单的运用，完成真正意义上英语知识的输入与输出。
其次，要注重学生英语思维品质的培养。主要体现在学生英语学习过程中，思维是否具有逻辑性和创造性，它是核心素养培养的一个重要层面。
再有就是英语学科核心素养体现在文化品格的打造，它包括文化交流，文化事业等多个方面。
最后是学生要具备英语学习的能力，通过学习渠道与手段的拓宽，拥有更多获取知识的方式才能更好的提升学习能力，进而提升小学英语阅读的核心素养。
二、核心素养视角下小学英语阅读教学现状
（一）学生缺乏学习英语阅读的兴趣
本身英语就是一门较为困难的语言类学科，在英语教学的过程中往往让学生感到枯燥乏味，难以提起英语学习的兴趣。特别是在英语阅读学习过程中，长期下去会使英语学习失去兴趣，教师在英语阅读教学过程中又不注重教学方法和模式的创新，让学生感到英语学习的枯燥。事实上小学时期是处于身心发展的重要时期，他们对于任何科目都来源于兴趣，一旦对英语失去兴趣，将无法提升英语阅读的效率，不利于英语核心素养的培养。
（二）学生阅读量的不足，英语学习能力不强
在小学英语阅读教学过程中，很多教师都存在着教学内容停留在表面的现象，内容也仅限于教材表层，没有帮助学生深入理解阅读的内容。目前现有的小学英语教学形式仍然是阅读文本输入的形式，学生重复机械式的练习来加深印象。但事实上车起到的效果并不好，不利于学生英语阅读学习兴趣的培养，也无法提升学生的英语学科素养。教师很少让学生发表自己的想法与意见，在小学英语阅读教学过程中，往往都是教师为主导，学生被动的接受知识，这就造成他们看待事物与问题的角度过于片面，没有深入理解它的本质与内涵。这无法提升学生的阅读能力，也不利于学生探索钻研以及创新意识的培养，不适应核心素养下小学英语阅读教学的需要。
（三）仅限于教材表层解读，学生不能深入理解阅读内容
很多英语教师在与英语阅读教学过程中，注重的是单词教学，而忽视了语言应用能力的培养。很多英语教师有错误的认知，认为学生只有认识了每一个单词对单词足够熟悉，才能提高英语阅读的成绩，因此很多教师会让学生死记硬背的的形式记单词，来提升英语阅读成绩与水平。但事实上这是对英语阅读教学理解误区，它不利于学生英语阅读素养的提升。想要真正提高英语阅读能力，除了夯实的单词基础之上，更应该培养他们的理解能力，要了解语篇之中的句型与词组，猜测词义，理解词的用法，这才能这才是核心素养培养的体现。但多数教师存在着理念里面的误区，无法帮助学生更为深刻的理解文本内容。
三、核心素养视角下小学英语阅读教学策略
（一）创建教学情境，激发学生学习的兴趣
教师必须要注重教学方法的创新，尽可能提升学生的英语阅读兴趣，可以通过创设教学情境的形式吸引学生的参与兴趣，培养学生阅读的热情，也使学生的自主学习能力得到提升，这适应核心素养背景下对于小学英语教育的需求。比如说英语教师在进行“Asking the way教学过程中，通过网络查找一些问路的英语小视频或是影片中的经典片段让学生观看，学生通过视频能够对接下来的学习内容有初步的了解。以视频的形式也更能吸引学生的兴趣，教师也可以通过游戏角色扮演的形式，让同学们代言问路者和路人用英语对话的形式提高他们的学习兴趣。
（二）教师引领，逐步适应英语阅读学习
英语教师也要注重阅读材料的丰富，提升学生的阅读量。教师要多鼓励学生思考，在思考过程中提升他们的思维能力。教师可以适当的在阅读教学过程中引领学生去理解文本内容，给学生一些具有指导性和建设性的意见，帮助学生在阅读过程中更好的分析文档，做归纳与总结，才能真正的提升学生对英语文本的理解能力与思维能力。比如说在对于“Unit 5 What do they do? “课程内容的讲述过程中，会涉及到一些与职业相关的词语内容 doctor、farmer等，教师就可以先让学生掌握基本的职业句型，然后再让学生灵活变动词句中的内容，这样学生能够在不同的情境下增强这一知识点的理解，提高他们的文本理解能力。
（三）采用问题的形式，提高学生深入探究的能力
教师在教学过程中，可以通过创设问题情境的形式，来提高学生的深入探究能力，而不是仅限于教材表层的解读。师在教学过程中多向学生提问题引发学生的思考，学生在回答问题时就能够在深入探究与了解的基础上来进行。使英语阅读能力有所提升。同时在英语阅读教学课堂上也要鼓励学生参与到其中，避免注意力的分散。比如说英语教师在进行中国节日这一课程的教学时，可以适当的以英文的形式作提问，What are the Chinese festivals? What are the differentways of celebrating different festivals? Which festival do youlike best?通过这些提问让学生独立思考，自己理解，不仅发散了学生的思维，也能够让学生的口语水平有所提升。而如果学生的表达有误时，教师可以对其进行纠正，学生对于文本课程的内容掌握就会更加熟悉，在今后遇到类似的阅读课问题时，能够想到自己曾经出错的关键点做有效的改进，很好的提升了教学效率与学生英语阅读水平。
四、结语
想要实现小学英语阅读教学过程中核心素养的培养，要经历漫长的过程，每一位小学英语教师都应该引起重视，要始终在教学过程中将核心素养培养的理念融入到其中，注重教学形式与方法的创新。在教学中的各个环节都要渗透核心素养的相关理念，培养学生英语阅读学习的兴趣，愿意发挥学习的主动性投入到英语学习过程当中，只有这样才能够全面实现小学英语核心素养的提升。
参考文献
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