易会
贵州省六盘水市钟山区大河镇大河小学 553006
摘要：每个人都必须接受教育，每个家庭和社会都离不开教育。因此，每个人都在关注教育，教育主题无穷。随着当今世界经济的全球化，中国与世界各地的交流日益频繁和广泛。作为世界上使用最广泛的交流工具，英语正在发挥越来越重要的作用。因此，英语教育和教学似乎尤为重要，而教育发展的不合理结构和教育发展资源的匮乏等一系列因素造成了教育不平等的存在，即城乡教育的差异。
关键词：贫困地区；英语教学；推动
前言：近年来，笔者在某开发区对城乡小学英语教学研究时，发现小学开设的英语课程不均衡，教学质量低下，特别是在农村小学。面对农村小学英语教学中的各种实际问题，今后我们该怎么办？为了有效提高农村小学英语教学质量，缩小城乡差距。最终实现城乡教育的均衡发展。笔者将根据自己的工作实践，探讨贫困地区农村小学英语教学中存在的问题以及解决这些问题的有效措施，并与同事们进行探讨。
一、目前，贫困地区农村小学存在英语教学
（一）地方教育当局。包括学校领导对开放小学英语课程的关注不够
在农村进行的调查中，作者发现，很多学校认为小学阶段应该侧重于汉语和数学，并将孩子的英语教育放在中学上，而学校的基本教学设施太差了。在调查中，我们参观了开发区直属的两所小学和乡镇的三所小学。我们发现，农村小学几乎没有视听设备（包括录音机），而面向教师的英语课是课本和粉笔。其次，许多地方没有采取任何措施来帮助农村地区的弱势学校。以选择教师下乡支持教育为例。选择优秀的老师去农村支持教育是合理的。实际上帮助了弱势学校，但根据调查，发现去农村支持教学的教师要么是在年终评估结束后被淘汰的教师，要么是在教学中遇到问题的教师。教育和教学，以应付教师的选择，下乡支持教学任务。原因是所选择的学校担心会影响学校的教学，并且不愿选择学校的优秀教师来农村教学。作者认为，地方教育当局对这些现象的发生负有不可推卸的责任。
（二）教师自身素质低下
教师应该是需要不断发展的教育思想家，研究人员，从业人员，创新者和专业工作者。教师发展是学生发展的必要条件。学校应成为“教师发展学校”。但是，在中国的现实教育中，我们很少强调教师的发展，而教师的发展是一个长期被忽视的问题。教师的发展首先应该是教育观念的提高和专业素质的提高。在我们采访的山区小学中，大多数老师担任多项工作。
（三）教师教学观念落后，缺乏教学和研究精神
由于在许多农村小学，英语科目没有得到足够的重视，因此大多数英语教师是非专业教师。他们在日常教学中敷衍了事，不追求进步，不自觉地探索英语课堂教学，从而导致落后的教学理念和方法。新课程的教学要求英语教师认真把握新概念，改变传统的教学观念，并在课堂上自觉使用新的课程标准，新概念，新思想和新教学方法。但是，调查发现，许多初级英语教师仍然在教学中不理解和实施新的教学理念。 1-4对贫困家庭的教育投入必须切实关注“三农”问题和农民工问题。我们不仅要停止要求农民工发工资，同情农民工的生活条件，还应更加重视农民工的明天，也要更加重视我国和社会的明天-农民工的教育。
随着农民工进入城市的现象越来越普遍，尽管国家出台了许多政策来妥善解决农村劳动力的流动，但农民工的生产和生活条件尚未得到根本改善。成为城市社会中最低，最孤立，最大的弱势群体。农民工在城市工作的艰辛条件给他们的家庭迁移趋势带来了巨大挑战。为了婚姻生活，家庭稳定和子女的未来等原因，越来越多的农民工选择外出打工，经济水平和工作环境使农民工无法照顾自己的子女。在时间，空间，精力和能力方面进行教育。这已成为许多问题中最突出的问题之一。我们采访的大多数对象都是留守儿童和移民儿童。由于父母外出打工，家庭中老一辈人的疏忽大意以及经济能力有限，他们在子女教育方面的投资很小，尤其是对英语教育的投资。到位并参与教学和研究活动，很少有老师可以提出具体的问题和研究方向进行讨论[1]。
二、解决问题的相应措施
（一）学校应自行寻求长期发展计划，并重视教学设施的分配
语言学习资源包括英语老师，英语教科书，字典，语法参考书，各种媒体（包括录音带，录像带，计算机辅助指南，交互式视频或多媒体）。英语老师在学生的英语学习中发挥着重要作用。选择教材，确定教学方法，确定进度，营造教室氛围等。为解决教学设备，教学资源和教育援助体系不完善的问题，政府应加大对教育设施的投资，为贫困人口购买先进的教学设备。山区，从而缩小了城乡教育之间的差距，并为英语教师提供了最基本的录音机和录音带，倡导“手牵手”教科书捐赠活动和教科书回收，从而丰富了教学资源。国家和社会不仅必须向贫困地区和贫困家庭提供财政援助，而且还必须提供教育援助，可以收取书费。九年义务教育制度免收学杂费，物资等，彻底解决了贫困家庭学生学习困难的问题，进一步完善了教育援助制度。明确的分工和政府部门的统一协调领导是实现这一目标的重要保证。
（二）学生需要发展，出于同样的原因，教师也应发展
教师的发展首先应该是教育观念的提高和自身专业素质的提高。通过对英语教师的在职培训，可以使经验丰富的教师作为教学从业人员获得新知识，更新旧观念，通过培训和接受再教育，学员可以为将来有效参与和发展教育创新做准备，通过在课堂内外对英语语言能力和专业能力进行培训和培训，可以改善在职教育和培训，还可以通过不同的学科资源（例如语言学，心理语言学，语言政策理论)，等等。
（三）由于父母没有足够的英语学习知识，家 长外 出务工不 能 督促 自己孩子的学习 ，学生对学习的兴趣不足，以及对英语学习时间和金钱的投入不足，导致留守儿童缺乏学习英语的能力。因此，他们应该适当地宣传英语教育的必要性，提高父母对英语学习的认知能力，并增加他们对孩子英语学习的投入。英语教学不能仅由教师来完成。这需要父母的有力监督和支持。在老师，家长和学生自己的共同努力下，我们能否提高贫困山区学生的英语学习能力，使他们乐于学习和懂得学习。同时，这与政府对流动儿童和留守儿童的支持密不可分[2]。改善农民的工作环境和条件，使农民工有足够的经济能力来支持子女的英语学习。教师应同等对待他们，减少留守儿童的自卑，厌倦和其他不稳定的心理因素对学习的影响，并使用游戏适当地教英语。歌曲，叮当声，绕口令的教学方法激发了学生学习英语的兴趣和动力，灵活的教学方法创造了活跃的教室，鼓励学生说和说英语，并定期为留守儿童和流动儿童提供相关的心理咨询，鼓励他们对学习充满信心，我们还应定期与在其他地方工作的父母进行定期交流，以吸引父母的注意。同时，我们不应忘记在父母中灌输英语学习的重要性，并让老师和父母站在统一战线上达成共识。有利于学生的英语学习。
参考文献：
[1]贺林茂, 何智. 贫困地区农村小学英语教师本地化问题的思考[J]. 英语教师, 2018，76(12)：67-68.
[2]郭一鸣. 浅谈贫困地区农村小学英语教学[J]. 英语教师, 2018, 100(004):23-24.