魏娟 沈志高 姚倩文
湖北省孝感市孝南区朋兴乡中心小学 432100
摘要：在农村小学英语教学过程中，后进生的转化工作是提升教学质量的关键。农村小学教师必须提高自身的专业素质，结合后进生的个体差异和实际的教学情况，积极研究总结出转化后进生的方法，最大限度地转化后进生，使他们能更积极主动地学习英语，从而提升教学质量。
关键词：小学英语；教学；进生转化；策略
引言
后进生是指智力正常，但在学校的学习中有些困难，而又没有生理和智力上的原发性缺陷的学生。在农村小学中，由于学生个体差异、家长重视程度不够以及教师专业能力的不足等诸多方面的影响，导致少部分学生成为班级中的后进生，学习成绩提升困难，这种现象在英语学科中尤为明显。
一、后进生形成的原因
（一）学生自身因素
笔者在长期的小学英语教学过程中发现，有的小学生虽然学习较为刻苦，花费在学习上的时间比较多，但效果其实很不理想。学生刚开始学习英语的时候都是信心十足的，有较强的好奇心。但随着词汇量的增加和学习要求的提高，慢慢地就有学生掉了队，跟不上节奏，害怕说英语，害怕测试，从而产生悲观畏惧、自暴自弃的心理，变成了英语学习上的后进生。
（二）学生家庭因素
笔者所任教的是一个乡村小学，村里青年劳动力都外出务工，孩子平时由爷爷奶奶照看，监护人文化素质低，对学生的监管不到位，不能及时辅导和处理学生在英语学习中出现的困难和疑惑。这些孩子缺乏父母的关爱和督促，对学习缺乏热情，对自己不能进行自我管理，不能以积极的情感进行学习。
（三）学校因素
农村小学普遍缺少专业的英语老师，自身的英语水平也有局限，任教的大部分英语老师缺乏专业的英语教学理论和方法。上课仅依靠自己的教学经验进行听说读写的训练以开展教学活动。枯燥无味的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生厌学心理，学生学习英语的积极性不高，学习的动力不足。也有部分老师对后进生持有偏见，从而使他们产生了较强的负面情绪，给英语的学习带来了严重的负面影响。
（四）充实教育内容和形式，提高后进生英语学习的魅力。
后进生的基础不好，上课时不太清楚老师的课和学生的发言，注意力容易分散。为此，在教育中，我总是设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，使他们投入到整个教学过程中，增进他们的学习兴趣，进而提高英语学习能力。
二、转化后进生的策略
（一）关爱留守儿童，注重情感教育
研究表明：在愉快情绪的感应下，人的心智活动进行得更加敏捷，更富有成效。后进生与绝大多数学生一样，他们也渴望进步，渴望得到尊重，取得比较理想的成绩。学生一旦取得了一些进步，受到老师的表扬和鼓励，就会感到兴奋刺激，能够唤起他们对成功的向往。因此，教师在课堂上对后进生回答的问题，要及时给予表扬和肯定，多用鼓励性的语言就会收到良好的教学效果。农村小学中的学生大部分都是留守儿童，缺乏父母的关爱，更需要老师在生活学习上的关心，在情感上的关怀。老师平时要多细心观察，了解他们的学习、思想和生活状况，了解他们面临的困难和疑惑，这样才能更好地走近他们，帮助他们。保护后进生的自尊心，鼓励他们被表扬，每个学生都有自尊心和荣誉感。每当我在学习上取得一点点成绩的时候，总是想得到老师的表扬。后进生更是这样。特别是那些学生家长不在家和单亲家庭的学生要给予更多的关注和保护。在日常生活中，尽量注意每个学生的闪光点，找出机会，表扬他们。
（二）提高课堂教学能力，激发学习兴趣
教师要切实提高自身的课堂教学能力，使课堂教学活动具有趣味性，小学英语教学中要注重学生学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，要转化英语后进生，关键就是教师要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，让他们爱学英语，乐学英语，乐用英语。在课堂上，教师可以穿插一些音乐、绘画、游戏等学生喜闻乐见的内容，营造轻松愉快的学习氛围，让学生轻松快乐地融入学习环境中。教师要想方设法地把严肃的单词教学变成妙趣横生、生动活泼的英语会话、游戏活动的场所。后进生往往怯于开口，教师可以适当降低难度，鼓励他们大胆地开口说英语，让他们从不敢开口说英语，再到主动说一些简单的句子，慢慢地培养说英语、用英语的习惯，从而激发他们学习英语的兴趣，增强英语学习的内在动力。
（三）实施分层教学，精准转化
我认为实施分层教学是一种很好的转化后进生的方法。教师要在实际的教学活动中尊重学生的个体差异，具体问题具体分析，把握每个后进生的不同特点，制订出适合学生个体的学习方案，做到精准转化。老师要对本班学生的学情状况了如指掌，制订恰当的知识内容，慢慢地根据他们的进步程度再提高教学难度，这样后进生就会特别容易学习知识，就会慢慢地赶上来，不会出现因为知识断层而掉队的现象。
（四）完善奖励机制，让学生获得成功体验
教师是课堂教学的主导者，给学生营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，有利于学生产生积极的情感体验。这就要求教师在教学过程中对学生充满信心，多看到后进生的优点，在他们获得成功后进行正能量的评价和奖励，这样学生就会有巨大的情感能量。学生只有在积极主动地获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。
（五）争取家长配合，督促其课后复习
英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量练习，而后进生很难独立自主地完成学习任务。老师要与家长取得联系，让家长回家后督促学生做作业、听磁带、背课文、听写单词等。坚持一段时间，后进生的英语成绩肯定会有所提高。
三、为后进生创造成功的机会。
如果学习英语的话，应该让后进生有成就感。他们通过“动机化”，提高自信，面对困难，一步一步克服，走向成功。乡下的孩子胆小，说英语很害羞。后进生不能说话的时候，我会用嘴型的提示和体形语言来帮助回答。后进生在课堂上说英语，回答问题的时候，使用“Good”、“Very good”、“Excent”等表扬的话来肯定他们，欣赏他们的成功，帮助他们树立学习的自信。
四、帮助后进学生改进学习方法，培养后进生的自主学习能力。
“授人以鱼，不如授之以渔”。在教授英语知识的同时，我们应该培养后进生形成科学的学习方法。催促学生在上课后及时复习，要求后进生准备一个一个的“错误订正书”。把自己平时练习和考试中错误的问题总结到这个本子上。对于一些需要记忆的内容，他们不要死记硬背。帮助后进生掌握多种多样的英语学习方法。教师在教育方面，贯彻人才教育原则，帮助后进生提高学习能力。农村英语教育中的后进生是在家庭和地区问题等方面受到限制的，我们应该给予他们各方面的支持。然后调整自己的心理状态，帮助他们提高成绩。
结束语
综上所述，在农村小学英语教学中，如何在面向全体学生传授知识的同时，尽可能地关注后进生，尊重学生的个体差异，做好后进生的转化工作是摆在每一位一线英语教师面前的一道难题。
参考文献
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