唐光明
贵州省黔东南州黄平县旧州中学，556102
【摘要】：贵州是少数民族集中的地区,由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响,少数民族地区的学生在英语学习上存在一定的障碍。本文将探讨贵州民族地区中学英语教学现状, 分析其原因并找到解决问题的方法及策略, 希望帮助贵州民族地区的师生改进英语教学和英语学习方式,提高英语教学及英语学习效率。
关键词：民族地区 英语教学 现状 策略
在贵州少数民族地区，由于师资、观念、历史和地域文化等各方面原因，在新课程改革和课堂教学改革中，仍然存在许多问题， 这些问题导致民族地区英语课堂教学效率低下，教学效果不尽人意。
一、目前民族地区中学英语教学现状的主要问题如下：
1、英语语言学习环境较差，学生学习兴趣不高
现在的英语教学、英语课本都是基于汉语的基础来进行的。与汉族学生相比，少数民族学生要通过汉语来学习英语，因此这些学生在英语的学习过程中存在着更大的语义困惑和障碍。很多学生发音不准、口语差，这些问题的出现都与民族地区的语言环境有关。
民族地区农村没有学习英语氛围，学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学用英语的机会或条件，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高，这是造成他们英语学习困难的环境因素。
2、一心为了考试
长期以来，我国的英语教育方式，一直处于应试教育状态，民族地区的英语教学也不例外，学生在英语课堂上不是在学英语，而只是在学考试，学如何考试？如何拿高分？初中学英语为了中考，高中学英语为了高考。教学英语，要有“无为而教”的思想，如果一心只为了应付考试，不但英语学不好，而且考试成绩也提不高。有老师也许会问，那么我的考试怎么办？那我告诉你，最好的办法也是唯一的办法，就是远离考试，创造条件让学生随心所欲的去听、去说、去看、去读。只管让学生往前学，而不要把时间浪费在背单词、背语法和做题上。只要让学生把做题的时间拿出来阅读英文报刊、看英文电影、电视，不断提高自己听、说、读、写的能力，只要学生听、说、读、写的能力提高了，考前做一两套模拟适应性练习，考试对学生来说只是小菜一碟，即使不想考试，也能考出好成绩.
记住：我们可以通过学好英语来解决考试，但不能通过做题学好英语。
3、太局限于课本课堂
中国大多数学生尤其是民族地区学生学习英语太局限于课本课堂了，很少看其它英文书籍、杂志报纸等。学习英语应该面向英语世界，广泛地视听，博览群书，而绝不可以局限于当今学校里每学期一本的英语课本，比如英文报纸、英文杂志、英文歌曲、英文电影、电视。
学了许多年英语还是哑巴英语，那不仅因为听说得少，还因为读得少！想想看你完整读过几本英文杂志小说，看过几张英文报纸？从小学到中学到大学，一个学生所学的全部英文课本有多少篇文章？在中国，初中和高中的那点英语，一年甚至半年就足以解决了，何需六年？所以我们要改变单一的“课本+课堂”的学习模式。英语好的学生都不是在课堂上由老师按课本“教”出来的，而是靠自己“听”出来，“说”出来和“读”出来的。就学习英语而言，千万别把“宝”都押在课堂和课本上。
二、解决民族地区中学英语教学现状的策略
1. 给学生打好英语语音基础，让学生做到见词能读，听音能写。
磨刀不误砍柴功。大多数老师都对语音学习非常忽视，认为它对英语考试成绩没有太大的影响，却不知语音学习是整个英语“大厦”的基石。我们可以毫不夸张地讲：学好语音是英语成绩起飞的关键点。目前同学们的听力基本停留在似懂非懂的阶段，答案全靠感觉。实际上听力材料的难度并不大，可为什么一听就都感觉很晕呢？原因就是自己发音不准导致的。语法很重要，但如果考试不及格，绝不是语法问题，而是语音问题。很多学生连单词和句子都不会读，怎么考试？
2. 加强师生情感互融，建立以学生情感为中心的新型师生关系。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，师生关系融洽，能更好地发挥教师的主导作用,调动学生的学习主动性与积极性。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和平共处信任的师生关系”。建立一种民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是进行外语学习的基础。英语教师要摒弃“为升学而教”、“为成绩而教”的片面做法，因材施教，在教学过程中完善个性，展现个人魅力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略和重要保证。我们要强调的是以学生的情感为中心而不是以老师的固有情感去感染学生，必须先谦虚地向他们学习苗语及苗族文化，满足苗族学生乐于传播苗族文化的心理，并以此为媒介，提高学生的英语学习兴趣。
3. 转变教育观念，改进教学方法,培养学生英语学习兴趣。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。” 学生能否学好英语，兴趣是关键。一个学生对他所学的东西一旦有了兴趣，他学起来就会精神愉悦，不知疲惫，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，他就会推推动动、拨拨转转，感到是一种负担，甚至产生厌学情绪。多数学生不是学不好英语， 更多的是缺乏学习英语的兴趣。英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，以充分调动学生学好英语的热情。教师不要在课堂上口号式地大讲：英语如何的重要，学好英语将来可以挣大钱，可以出国，等等，而是应考虑怎样把课堂设计得生动有趣，让学生发自内心地想学。
总之，英语教学是一门实践性很强的学科，它的特点是要求学生在规定的时间内进行大量的听说读写活动。英语教师要把英语课堂教学的大部分时间用在学生的听说读写上，让学生有大量的“输入”和“输出”，只有这样，才有可能改变贵州民族地区的英语教学现状，从而提高民族地区的教学水平和教学质量。
参考文献：
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