袁俊成 刘玉智
山东省德州市庆云县严务乡大黄邱小学 253706
摘要：远程教学是近年来基础教育领域兴起的一种新的教学形式，在这种形式教学中孩子的主动性学习非常重要。因为潜在的主动性往往能够增强孩子们在学习中的关注度和提升他们的学习效率。但是从实际情况来看，孩子的主动性学习并不明显，因为当前远程教学中存在着诸多的问题。这些问题主要表现为远程教学中讲解速度过快、远程教学内容死板缺乏趣味性、远程教学的知识难易度搭配不当。因此，远程教学提高孩子主动性学习的主要措施就表现为对上述存在的问题的克服与解决。
关键词：远程教学；孩子；主动性；关注度；学习效率
通过对现实情况和学术研究领域观察，我们能够发现业界人士和相关学术理论研究者往往对远程教学中提高孩子学习兴趣这一问题给予很高的关注度，尤其很多学术理论研究者在这一方面进行了相当深入的研究，也产生了许多的研究成果。可以说这一客观现实值得我们去审视，因为任何一项议题的确立往往需要立足于一定的热点和研究趋势至上。这样才能够使自己的学术研究和整个学术界的研究动态相吻合，这是笔者选择远程教学中提高孩子学习兴趣这一议题的根本原因所在。通过对相关领域已发表学术论著的研读，笔者发现很多观点和方法值得借鉴，但是由于学者自身研究方向限制和现实因素，该问题的研究尚有很多空白之处，这可以说是前人研究的遗漏之处，但这恰恰为新的研究的提供了一定的方向和空间，这样学术研究才能够不断创新。笔者在捕捉该问题的研究新空间和新角度之时，选择了立足于孩子实际情况这一角度。希望从以此为切入点，进行新的探索。
一、 远程教学中提高孩子学习主动性学习的必要性
远程教学是近年来基础教育领域兴起的一种新的教学形式，这种教学模式的最大优势在于集中优秀师资发展基础教育，并且在一定程度上解决教育落后地区师资缺乏的问题。从实际操作情况来看，这种教育形式中师生很难进行面对面的交流，而教师也无法对接受学习的孩子进行有效的课堂管理。在这种客观现实情况下，远程教学中孩子的主动性学习非常重要。这一方面的重要性主要表现为能够增强孩子们在学习中的关注度和提升他们的学习效率。
远程教学中，孩子能够进行主动性学习说明他们对于课堂教学内容有着一定的关注度，只有这种较高关注度才能够保证孩子真正学到知识。最重要的是孩子主动性学习往往能够促进学生对相关知识的理解，使得远程教学的内容讲解能够循序渐进的进行下去，从而最终提高孩子的学习效率。
因此，远程教学中提高孩子主动性学习有着非常强的必要性，相关的学校工作人员和任课老师应该认识到这一点。
二、当前远程教学中存在的若干问题
这一领域在实际开展过程中存在着一定的问题，这些问题来源于客观因素和主观因素的共同所致，在很大程度上已经形象到了远程教学的长期健康发展。对存在的问题进行归纳和分析有利于我们更好地认清现实，从而推动相关问题的解决。
（一）远程教学中讲解速度过快
远程教学往往属于模板化、模式化教学，在课程录制过程中要求教师在规定的时间内完成一定量的知识讲解，而由于远程课程教学课时量有限，这就往往会造成讲解速度过快的现象。诚然参与远程教学课程录制的教师基本都属于优秀教师行列，但是这种时间的急迫就使得他们往往不能够将知识讲的太细，很多环节不得不被省略。一般来说远程教学讲解速度往往比传统课堂教学速度快一倍，学生接受起来非常困难，很多学生往往根本上课程的节奏。随着时间的累积，学生往往会产生厌学的现象。
[1]
（二）远程教学内容死板缺乏趣味性
很多地区的远程教学出现了内容死板缺乏趣味性的现象，这种现象的产生是多种主观因素和客观因素累积产生的。远程教学无论是体现录制，还是直播，任课教师完全不知道学生的反映，整个讲解过程中完全就是独角戏，这样以来课程的开展完全凭着任课教师的个人主观想象。再加上很多教师忽略了课堂氛围在学习效果中的作用，所以最后远程教学内容变得死板，缺乏趣味性。很多学生在听课过程中昏昏欲睡，占有相当大比例的学生根本听不进去。
（三）远程教学的知识难易度搭配不当
远程教学所面对的学生群体是多种多样的，学生的基础程度更是参差不齐的。任课教师对于学生的情况和接受程度更是没有办法把我，只能按照平常的经验来进行知识难易度搭配。这样一来，就造成了现实与预期的脱离，因此出现知识难以程度搭配不当就成为了一种必然。
远程教学的知识难以程度搭配不当使得学生的学习效率大大降低，有的知识对他们来说根本无法理解，而有的知识他们很容易明白但是课程讲解时间却很长，这样渐渐使他们对远程教学失去了兴趣。
三、远程教学中提高孩子学习主动性学习的实施路径
通过上述两方面的问题，我们既能够认识到存在问题的实质，还能够找到解决问题的方法与路径。笔者认为对远程教学中存在的问题解决往往表现为对提高孩子学习主动性学习相关措施的实施。具体的实施路径应该立足于宏观视野下，充分考虑实施路径的可行性和可效性。具体的实施路径表现为以下三个方面。
（一）有效把握远程教学中的讲解速度
远程教学任课教师在实际的教学过程中应该有效把握自己的讲解速度，这种把握以放慢速度为主。因为毕竟小学生理解能力有效，放慢讲解速度往往有助于他们对知识的理解。可以说把握讲解速度是为让孩子在远程教学能够学到更多的鄂知识，从而增强他们的成就感。只有有了成就感，孩子还能够进行较强的主动性学习。[2]
需要注意的是任课教师在远程教学中不要过度追求知识的量和深度，更多应该把握知识能不能讲透。
（二）完善远程教学内容的灵活性和趣味性
远程教学内容必须实现一定的完善，这种完善的方向表现为增强内容的灵活性和趣味性。虽然远程教学的受众我们无法把握，他们的基础和理解能力是非常模糊的。但是所有的孩子还是有着一定共性的，那就是他们对图片、视频类的信息更感兴趣，他们希望教师的叙述语言能够和他们这个年龄阶段相吻合，因此，任课教师可以按照这些方向，对远程教学内容进行有效的完善。这样就从整体上使远程教学变得丰富有趣，从而极大地提高了学生的学习主动性。[3]
（三）对远程教学知识难易度进行科学的搭配
远程教学知识难易度的搭配应该进行科学的搭配，这样才能够从根本上实现孩子主动性学习的提升。笔者认为任课教师一方面可以根据教学要求，在把握教学重点的基础上适度降低难度，另一方面任课教师应该考虑到接受远程教学的孩子大多是教育相对落后地区的，所以应该在整体上进行难度的降低，这样才能够保证孩子能够理解相关的知识。
一旦难易程度搭配适合了，那么往往就能够从根本上提升孩子的学习主动性。
参考文献
[1]杨雪楠.中小学教师混合式远程学习现状分析与提升策略研究——以宁夏国培计划远程培训为例[J].中国教育技术装备,2018(16):27-28+35.
[2]刘国忠.民族地区农村中小学信息化设施应用管理浅析——以凉山彝族自治州德昌县小高镇完小为例[J].中国教育技术装备,2017(23):14-15+24.
[3]丛健娇.远程教育视角下微课程的教学设计研究[J].软件导刊(教育技术),2014,13(08):67-68.