黄欢
山东单县实验小学 274300
摘要：作为一种直观性、形象性的语言表达工具，简笔画在低年级教学中具有突出作用，其能化抽象为形象，实现小学生的有效引导。本文在阐述小学低年级阅读教学中应用简笔画作用的基础上，以部编版教材为例，就低年级阅读教学中简笔画的具体应用策略展开分析，期望能实现简笔画与阅读教学的有效融合，进而在提升低年级阅读教学质量的基础上，促进学生的全面发展。
关键词：简笔画；部编版；低年级；阅读教学
阅读教学是小学低年级教学的重要内容，其能在拓展学生视野的基础上，锻炼学生的主动思考能力，促进学生情感发展。然而在传统教学模式下，低年级教师未能考虑到学生年龄小、认知能力差的特点，其直接带领学生进行文本学习，这使得学生不能够理解较为抽象的阅读知识，影响了学生对于阅读学习的兴趣。新时期，简笔画教学法在阅读教学中得到了广泛应用，作为一种特色鲜明的教学方法，简笔画能简明、形象的表现文本内容，同时其能吸引学生注意力，提升阅读课堂的趣味性；这对于学生的学习和发展具有积极作用。
一、小学低年级阅读教学中应用简笔画的作用
1、活跃课堂氛围
对于小学低年级学生而言，其年龄普遍较小，很对学生在课堂上难以做到长时间地集中注意力；同时受自身认知水平和理解能力的影响，在面临较为抽象复杂的知识时，有学生的注意力会转向别的事情，这使得课堂环境整体较为死板。阅读教学本身具有极强的抽象，在教学中，融入简笔画教学方法，能激发小学生的好奇心，此时，学生能积极地参与到课堂教学当中，这有效地活跃了课堂气氛，在生动活泼、轻松愉快的氛围中，阅读教学活动更加有序，保证了低年级阅读教学的质量[1]。
2、促进学生发展
小学低年级阅读教学中，简笔画教学方法的应用对于学生的发展也有深刻影响，其主要表现在两个层面：一方面，小学低年级学生对于形象事物的感知能力加强，相对而言，其对于抽象事物思考能力较弱，在教学中，教师可通过间接明了的线条，将抽象事物转化为较为形象的简笔画图案，这在一定程度加深了学生对于抽象事物的感知能力，其实现了学生从形象思维到抽象思维的逐步过渡。另一方面，简笔画教学本身带有一定的美育色彩，通过简笔画教学，能有效地陶冶学生情操，实现学生审美教育。从长远发展角度来看，简笔画教学有助于学美学素养培养，促进学生的全面发展。
二、简笔画在部编版小学低年级阅读教学中的应用策略
新时期，简笔画教学法在下雪低年级阅读教学中的应用不断深入，要提升简笔画的应用效果，还应注重教学方法的有效优化。
1、激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，能为简笔画教学方法的应用创造良好的条件，同时其有助于低年级阅读教学的开展[2]。对此，教师应注重良好教学情境的创设，通过教学情境，吸引学生注意力，激发学生注意力，并使得学生全身体地投入到学习实践当中。在利用简笔画创设良好教学情景式，应关注以下要点：其一，就教笔画内容本身而言，要注意简笔画的形象性、生动性，确保简笔画能吸引学生注意力；其二，在简笔画应用中，应注重其与课本阅读内容的有效联系，确保简笔画应用的针对性，实现简笔画与阅读教学的结合，还应和学生进行有效互动，做好学生的引导。
譬如，在《小兔运南瓜》学习中，我先用简洁、流畅、形象的线条，在黑板上勾勒出了一只小兔子和一个南瓜，此时，学生注意力高度集中，完成简笔画后，我鼓励学生分别说出小兔子、南瓜的特点，学生踊跃发言，最后，我让学生阅读教材，探讨小白兔和南瓜之间发生了什么，小兔子运南瓜用到了什么，还需要什么等；并让学生自己尝试着画出小白兔所需要的工具。这样整节课程学生积极参与，实现了知与情的统一。
2、注重重点字词学习
字词学习、记忆是小学阶段语文学习的重点，在阅读教学中，同样需要关注字词的学习。然而当面对全新的阅读素材时，其文本中难免会出现一些学生不认识的字词；同时当面临较多的新字词时，低年级学生认知、思维能力有限，其很难做到完整的记忆和理解，这给学生的阅读学习带来较大难度。对此，可通过简笔画的形式，带来学生学习中遇到的字词。譬如，在部编版一年级《明天要远足》学习中，有的学生会忘记前期所学的“明”、“远”等字词，对此，我通过简笔画的形式帮助学生复习这些字词。如在“明”学习中，我先告诉学生明是由“日和月”两个字组成的，然后询问学生生活中有哪些东西是明亮的，在学生思考期间，我用象形的手法黑板上画出一个太阳和月亮，并将其结合起来，通过图形的心室，加深学生对于“明”字的印象。最后，高速学生明就是亮的意思，明天也就是第二天，这样使得小学生不仅掌握了具体的字词，而且为后期阅读创造了有利条件。
3、以简笔画理解文本
重点段的理解对于进一步弄清楚课文的主要内容有着很重要的作用。阅读教学中，学生的首要任务就是理解稳重的句子，尤其是重点句子，与文章中心有关系的句子，然而对于小学低年级学生而言，理解这些知识具有一定的难度。对此，老师可将具体的文字转化为图画，然后直观化、具体化的向学生讲解，这样更利于学生理解记忆，提高课堂教学效率。如在《画杨桃》学习中，很多学生对于“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”不是非常了解，他们认为同一件物体怎么会有不同的样子，对此，我本节课带了一个道具，然后自己站在讲桌前，画出道具的简笔图，随后让学生也用简笔画的形式，画出简笔图，最后我将学生画出的图案通过对媒体投影从出来，进行对比，结果学生们发现：在不同座位时，画出的图像有较大差异，这种简笔画勾勒图像的方式，帮助学生快速理解了文中的重点句子，确保了阅读教学的效率性。
4、将抽象知识具体化
对于小学生而言，一切知识都是从感官开始的，即小学生对于知识的学习都是通过感官接触开始的，其对于看到的、听到的、具体存在事物学习、理解能力加强，对于抽象事物的理解能力较弱[3]。对此，在教学实践中，教师应有意识的将抽象知识转化为具体的物象，加深学生的理解、记忆能力。在这一转化过程中，简笔画起到至关重要的作用。一方面，简笔画本身较为简洁、明了，同时其够了过程较为方便，不会占用阅读教学得太多时间；另一方面，形象生动的简笔画能实现学生的有效吸引，促使学生积极参与到课堂学习 当中，此外，简笔画最突出的优势在于其看得见，摸得着，通过简笔画的构图，阅读素材中的知识可转化文生动的图画，这有效地帮助学生理解了了阅读内容。譬如在《小壁虎借尾巴》中，小鱼、老黄牛、燕子等不能把尾巴借给壁虎，有的学生对于这些动物尾巴的作用不够了解，对此，我在黑板上勾勒出集中动物的样子和尾巴形态，然后配合多媒体设备向学生解释，学生知道了这些动物尾巴的作用，并且有的学生还说：这些动物和壁虎尾巴大小、形状不一样，借给壁虎也用不了等。整节课堂学生学习兴趣浓，理解较快，有效地提升阅读教学质量。
结论
简笔画本身具有形象、直观、生动的特点，将其用于小学低年级阅读教学，能创设良好的教学情境，提升阅读教学效率与质量。新时期，教师只有充分认识到简笔画在小学低年级阅读教学中的作用，然后系统化的进行教学方法优化，这样才能实现简笔画与阅读教学的充分融合，提升低年级阅读教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李淑霞.浅谈简笔画在小学低年级阅读教学中的作用[J].新课程(小学版),2019(5):36.
[2]潘晓霞.插图在低年级阅读教学中的有效运用[J].读天下(综合),2019(13):139.
[3]饶虹.小学低年级语文阅读教学策略探讨[J].中华少年,2018(15):38.