何群豪
浙江省青田县船寮镇小学教育集团，浙江 丽水 323900
摘要：科学这门学科涉及的领域十分广泛，不仅与其他多类学科知识相关，而且与生活联系紧密，同时，所有的科学现象及理论的研究、实践和结果都是以实验为基础的。因此，实验教学不仅是科学教学的主要内容，也是帮助小学生深入的理解科学理论、直观观察科学现象的重要手段。信息技术近年来在教育领域的应用，对于推动科学实验教学的开展有重要意义，对提升学生兴趣、提高教学效果、规范实验操作等有重要价值。
关键词：信息技术；小学科学；实验教学
引言：
信息技术未被引入之前，科学教学的模式及方法都存在很多的不足之处，其中，学生主体地位无法体现，课堂氛围枯燥、单调，学生学习兴趣低下，学生对科学理论无法深入理解等是主要的问题。信息技术为科学实验教学的开展提供了多种便利条件和强大的功能支持，突破时间、空间、实验设备等局限性，并保障了实验过程的规范和实验结果的精准，便于学生操作、观察、探究，以其丰富、生动的表现形式调动了更多学生学习科学的兴趣。
一、信息技术创设教学情境
科学实验本身就是一种情境，只是这个情境如果置于现实世界中，受到很多方面的限制。科学中的部分实验是可以在课堂环境中操作的，比如“种子发芽”、“测量力的大小”等实验，对周围环境的要求并不高，准备一些简单的实验道具就可以开展。但是，有些科学实验对情境的要求较高，比如“雨水对土地的腐蚀”、“声音的传播”等，虽然传统教学中也设置了一些简单的实验对这些科学现象予以解释，但是毕竟这些现象本身就具有抽象性，因此，这些简单的实验并不能帮助学生充分的理解科学知识。然而，以平常的条件，又无法创设真实的实验情境，这使科学实验的开展受到阻碍。对此，信息技术可以打破课堂环境局限，为科学实验创设适宜的情境[1]。比如，“地球表面及变化”一课中有关于地球内部运动对地形的影响相关内容，涉及的实验在现实环境中是无法直观观察的。教师可以利用信息技术来播放一些关于这部分内容的图片和视频，如火山喷发、地震等现象，并以动漫的形式模拟地球内部运动，分析这些现象的原因。这些生动、形象的画面可以帮助学生快速的理解科学知识，同时给予学生视觉冲击以激发其探究兴趣。
二、信息技术提高教学效率
传统的科学实验教学都需要教师亲自动手操作，一方面教师一边操作一边讲解，精力分散，实验步骤繁琐，教学逻辑略显混乱，而且实验过程的不可控因素较多，教师必须注重实验安全，情绪上也有些紧张；一方面，真实的实验过程是不可控制实验速度的，也无法逆转实验过程，有些实验反应速度太快，学生难以全面观察，有些实验反应速度太慢，又浪费了很多时间；其次，这样的实验操作还会浪费很多实验材料，增加实验经费[2]。因此，受这些因素影响，科学实验的教学进展、效率难以提升。信息技术下的科学实验轻松的解决了这些问题，信息技术可以模拟真实的实验过程，给予学生亲身体验的感受，而且可以控制实验速度，将快的现象调整为慢播放，将慢的现象加快播放，以便于学生观察的同时节约教学时间。此外，这种实验方法更可以对实验过程进行反复观看，节约了真实实验反复操作对材料的消耗。比如，“种子发芽”的实验，这是一个缓慢的过程，在真实的实验条件下，学生要想观察，就需要花费大量的时间，而且这种变化的速度慢的几乎难以用肉眼捕捉。利用信息技术，只需要在种子的周围设置好器材，将这一过程录下来，并调整合适的播放速度，让种子破土而出的一瞬间变的明显，便能优化实验效果，提高教学效率。
三、信息技术拓展课程资源
之前，科学实验教学的材料大多是教材提供的，十分有限，而科学又是一门多学科、多领域融合的课程，在教学中需要引入其他的内容来对教材材料予以补充，实现知识拓展，完全知识架构。没有信息技术的辅助，这个要求是难以实现的，但是在信息技术引导下，教师获得资料的渠道、方式及获取的资料范围都得到了拓展，是这一要求变得简单、便捷[3]。比如，“环境和我们”一课中涉及到了污水处理、环保行动等内容，教师可以利用信息技术访问当地环保局得网站，搜索里面的一些信息和资料结合实验课程中进行分析，融入真实生活中的素材，提高学生对科学及生活相关性的认知。教学资源的拓展一方面有利于引导学生锻炼知识迁移、灵活应用的能力，一方面丰富了教学内容，给予学生更有趣的学习体验，同时完善其知识体现，对于综合性强的科学学科来说，资源拓展是必要的教学手段。
四、结束语
经过上述分析可知，信息技术可以为小学科学实验教学创设适宜的情境、提高教学效率、拓展教学资源，从而帮助小学生深入理解科学知识、激发起学习兴趣并完善起知识体系。随着信息技术的不断发展，其在教学领域的应用空间还在不断增大，小学科学教师需要对其不断的探索、尝试，借助新时代的科技手段来推动教育工作的有效开展。
参考文献：
[1]黎淑仪, 郭惠群. 信息技术在小学科学实验教学的有效应用[J]. 教学仪器与实验, 2019, 035(002):79-81.
[2]宋世贵. 运用信息技术提高小学科学实验教学有效性研究[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(004):129.
[3]刘平. 浅谈多媒体在小学科学教学中的运用[J]. 人文之友, 2019, 000(008):196.