代恒林
贵州省铜仁市印江县龙津街道黔江小学 555200
摘要：科技的发展使得现代社会处于信息化时代，大数据以及互联网逐渐普及到生活中的各个角落，由此可见，信息技术的发展已是现代社会的必然趋势，不仅能够提高生活水平，使得社会生活更加的科技化；同时，对于教育的发展也起到了一定的促进作用，从而对于人才的需求更加的迫切。因此，信息技术的教育培养在近年来逐渐被重视。
关键词：计算思维；小学信息技术；信息技术教育
引言：
在教育发展的过程中，核心素养的提出日渐高昂，由此衍生了各个学科的素养培育的提出，对于信息技术的学科教学而言，亦是提出了相应的素养培育方向，在此期间，计算思维则是其中之一。不难想象，信息数据化时代的到来，显然是以计算为基础进而飞速发展，因此，计算思维对于这一学科而言其具有一定的重要性，而小学生的能力培养已不再局限于表面知识的学习，而是需要深入知识的本质并在此基础上拓展延伸。本文就根据计算思维在这一学科的具体实施加以思考分析，进而提出几点建议。
一、计算思维教育的必要性
（一）有效提高学生的信息技术的学科素养
在现代教育的教学发展中，新的教育理念不断地被开发出来，其中被广泛推及的则是核心素养的教学方向，这一理念的提出不仅仅是针对于学生基本的综合能力，而是基于综合能力的基础上深化每一门学科的学科素养。计算思维是以提高学生适应现代化科技发展培养学生有效利用现代技术有效解决问题的能力，其中则涵盖了思维能力的培养要求。因此，计算思维的培养教育则是非常关键的成长教育部分。
（二）顺应时代的发展
不难发现，现代信息技术的发展速度是非常快的，而教材的设计仅仅只是应用于当下，并不能展望未来，并且教材的更新速度亦是具有一定的限制，因而致使学科的内容并不能得以及时更新。此外，在现代信息技术的教学过程中，教师仅仅只是教授了学生的基本应用技能，学生虽已掌握了计算机的基本应用，但在未来计算机发展的过程中学生仍需要再度重新学习，事实上，这种教学方式治标不治本。学校的教学应当以技能的教学为主要教育方向，学生要想掌握信息技术的根本技能，则需要学习其具体的思维原理，进而才能够在时代发展的过程中得以与时俱进，有效地解决问题，并促进社会的发展[1]。
二、可行性分析——具体策略
（一）思维设计——分析问题
实际上，计算体现在生活中的各个方面，尤其信息技术以数据的形式发展应用，更是离不开计算模式，由此可见，计算思维培养的重要性是极大的。在具体教学过程中，教师首先可以引导学生学会分析问题，将较为复杂的问题逐步拆分，进而将其转变为多个部分的简单且具体的小问题。在此过程中，流程图的应用则是能够有效帮助学生展开思维分析，此外，包括期间一系列的概念性专业术语比如递归、形式化等，也需要教师及时的讲授于小学生，进而在理解的过程中提高能力的发展。
（二）思维算法——利用工具
在信息技术中计算思维的培养过程中，有效的运用计算工具亦是学生需要掌握的基本技能之一，如此一来，对于问题的解决怎能够有效的推进，从而使得学生能够有效地掌握问题解决的具体实施方法。计算思维的工具组成部分，包含了大量的思维工具，比如设计思维——帮助分析问题以及明确各个被分解的问题；比如算法思维——自动组建问题的解决方案；批判思维——促使解决方案的优化效率，具体可应用于在实际解决问题的过程中等等[2]。因此，在教学时，思维工具的应用以及组合运用则需要教师将其针对于学生进行培养，在此过程中，教师可以以案例教学的形式，让学生通过直观的观察与实践进而逐渐了解思维工具的具体应用方法。
（三）思维迁移——解决问题
教学的主要目标是以在基础理论的教授培养下，促进学生有效的应用于现实生活中，这一过程可称之为思维迁移，也就是说，将理论知识有效地转化为实际应用的过程，进而能够在现实所出现的具体问题的过程中加以解决。在此部分内容的培养训练过程中，教师可以结合生活中的现实问题进行举例引导，让学生在实际问题中进行思考分析，进而利用所学的思维工具提高对问题的解决，进而将计算思维有效的得以训练，使得学生掌握这一信息技术的素养要求，促进学生得以将计算思维有效的应用。
三、结束语
综上所述，计算思维的培育对于小学信息技术的教学而言是非常有必要的，不仅能够有效地促进学生对于现代科技的掌握与了解，还能够有效促使学生各个能力的发展，使得学生的潜力得以更加广泛的延伸；此外，对于社会以及国家各个方面的发展都能够有效地起到推进作用，培养出更多先进的人才，使得科技的发展得以加快脚步，提高总体社会生活水平。在此过程中，教师亦需要提高自身的专业素养，加强对于学生核心素养的培育，深入教材内容，进而使得学生有效掌握教材知识，促进全面发展。
参考文献
[1]任友群, 隋丰蔚, 李锋. 数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J]. 中国电化教育, 2016, No.348(01):1-8.
[2]万诗强. 计算思维教学在小学信息技术课程中的探索与实践——以苏教版小学五年级信息技术Scratch课程为例[J]. 中国教育信息化, 2019(18):47-49.