郭伶丽
浙江省嵊州市剡溪小学教育集团 浙江绍兴 312400
一、背景及意义
（一）基于新时代对劳动教育的新要求
党的十八大以来，习近平总书记多次提及劳动和劳动教育。在2018年全国教育大会上，习近平明确提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。2020年3月20日，国务院正式颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，并突出强调开展日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类劳动教育。这一意见的发布对新时代劳动教育提出了新要求。
（二）基于学校劳动教育困境的思考
1.被“圈养”的学生
随着社会和经济的发展，生活方式的改变，现在的孩子接触自然的机会越来越少，对于农作物的了解更是不多，即使是农村孩子，也在被“圈养”，他们没有机会去亲近土地，缺少到田野、大自然中玩耍的经历，更缺少劳动体验。我校学生20%为市区孩子，60%为属地鹿山街道周边20多个自然村的孩子，20%为新居民子女。虽然大部分孩子来自农村，家的周边就是田间地头，但真正参与过田地间劳动实践的孩子却是极少数。
2.缺失的劳动素养
在提倡全面发展、素质教育的今天，学校教育对全面素养的培养日益重视，然而许多孩子的生活能力、劳动素养依然没有得到提升。反思学校的劳动教育，有的徒有形式，有的以课堂教学为主，缺乏真正的劳动体验，劳动价值观的培育难以抵达学生内心，劳动素养的培养难以达成。在家庭生活中，许多孩子参与劳动的机会也极少，父母对其的要求就是“好好学习”。在校、在家，很多孩子的生活都以学习为主，参与劳动的机会少，自然就缺乏劳动体验，谈何提高劳动素养。
3.走样的劳动教育
学校劳动教育的目标是培养学生尊重劳动的价值观，培养受教育者对于劳动内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。然而，在学校劳动教育的具体实践中，劳动教育出现了形式化、浅层化等问题，学生没有掌握基本的劳动技能，没有养成良好的劳动习惯，更没有唤起对劳动发自内心的尊重与热爱。走样的劳动教育徒有形式，缺乏成效。
（三）基于本校独有的校本资源的智慧运用
1.有开展农耕实践的空间：学校有一亩多的劳动实践基地——“小水珠农场”，3-6年级各班有责任地，自2012年以来，开展了丰富多样的农耕实践活动；
2.有开展多样劳动的社会平台：学校有一支组织完善、经验丰富的“善行服务队”，几年来引领学生参与丰富的社会服务性劳动：助力文明城市创建的“环保行动”、“五水共治”的清理河道活动、春运期间的车站“红马甲”活动等，用自己的劳动服务他人。
3.有学校核心理念“善”的引领：举办丰收展和爱心义卖活动成立“善行”基金，采茶制茶网上拍卖献爱心，每班每学期开展社会服务性劳动等，以劳育善，以善促劳，“善”的教育理念与劳动教育有效融合，成为劳动教育的精神引领。
二、内容和举措
（一）“一亩三分田”上的精耕细作 ，让劳动像劳动
进行劳动教育就必须真正经历劳动，只有这样，才能让劳动教育落地生根。自建校以来，学校将教学楼与食堂前的一亩多绿化地全部作为劳动实践基地，命名为“小水珠农场”。3-6年级一班一基地，土地实行班级责任地，由孩子们自己耕种、自己保管、自己采收。
1．勤种勤更勤探究，个个笑颜盼丰收
2018学年第二学期开学初，根据学校统一安排，各班开展“善种农作物”主题系列活动。
一种：全班协力来种植
（1）一级一植物，一班一齐心
在班主任老师的带领下，全班一齐开辟班级的种植基地——平整土地。首先就是翻土。活动中，同学们仔细地捡拾了农场班级区域里的小石子和土块。大家表情严肃，手握小娄子，认真地将每一片土地娄平整，真是有模有样。其次就是有规划地播种。种植活动以“年级”为单位，春种菠菜夏空心，秋植芹菜冬萝卜，一年四季轮交替，一波更比一波新。这对中高年级参加班级“小水珠”种植的孩子们来说，齐心协力，就会克服：利用班队课和课余时间，自己动手在种植园中种植各类蔬菜、瓜果，需要技术指导时，提前进行预约，请家长或老师来帮忙。
（图1：孩子们在小水珠农场播种的场景）
（2）一株一角落，一人一用心
学校鼓励低年级孩子在家长的指导下，在自家的地里或者阳台学着土培种植各类蔬菜、水果，更可以是在变废为宝的瓶瓶罐罐里进行水培植物等。用自己喜欢或擅长的方式撰写观察日记，记录成长过程，体会种植乐趣。
二更：大家一齐来养护
“春种一粒粟”，并不意味着秋天能轻易收得“万颗子”。在种养的过程中，孩子们遇到了各类问题：何时施肥？如何施肥？何时搭棚？暑假的养护谁来做？对此，班班发挥集体力量，都有一本《养护经》：有专门的家长作为技术指导员，亲临现场指导孩子动手搭棚，浇水施肥，从一点一滴尝试实践。
暑假期间，班级更有值日护理员：早上7点的太阳就已经很火热，但阻挡不了热心的家长和孩子们的“用心”：收摘黄瓜、丝瓜等蔬菜，测量、观察豇豆的生长，为菜苗浇水、捉虫……在这个过程中，孩子们不仅认识了盘中菜的来源，还能了解一年四季的气候变化与植物生长的关系，更能体验到劳动的艰辛。
（图2：孩子们小水珠农场的护理场景）
三探究：记录成长促实践
养护的过程，是一个学习的过程，但更是一个探究的过程。如二年级1班的孩子，在小水珠农场的角落里开垦了一片丝瓜的小天地，从种丝瓜苗到最后把第一批成熟的丝瓜送给班级家委会妈妈品尝，用心去感悟，用爱去感恩。
有的孩子在家利用小范围的土壤甚至是水分，就能养活一株农作物。如二（5）班郑濯阳的种植日记：第一天，将种子铺平在网格内，清人浸泡12小时；第二天，种子上铺苗纸一张，每天保持湿润，3到5天发芽后将上层苗纸取掉；第五天，长出了又长又细的根；第六天，发芽了；第8天，长成了小麦草。通过图文并茂的形式，用眼睛去观察，用爱心去感悟，用笔尖去记录。
2．秋风秋雨秋节至，满屏丰收喜开学
“稻花香里说丰年”。9月初，正值开学日，剡溪小学举办了校首届丰收节——“水精灵”种植实践活动成果展和爱心义卖活动。此次作为开学礼的主题活动，其精彩始于春季，耕于夏季，喜于秋季。
长夏逝去，凉秋悄来的开学季，为了增强孩子们的劳动意识，构建有积极意义的家校关系，充分发挥学校小水珠农场的活动特色，9月2日，学校在学生大厅举行了“礼献70周年丰收展”活动。满箩满筐的玉米南瓜，满船满桌的萝卜冬瓜，满柜满地的盆栽作物，是孩子们半年来辛苦劳动认真探究的成果，是孩子们用心培育悉心照顾的成果，更是孩子们努力实践敢去尝试的成果。
展会现场，家长和孩子们看到各个展区展出的琳琅满目的各色农产品，一个个兴奋不已，一边触摸一下新鲜的作物，一边好奇地叽叽喳喳问个不停：“什么是丰收展呀？”“秋风是哪一天呀？”“花椒是干什么用的，能不能吃呀？”“原来稻子是这样的，那我们吃的饭又在哪里呢？”家长们一边带领孩子们参观，一边给他们讲解丰收展的意义以及各类农作物的名称、播种时间、收获时间、生长习性、分布地区等，并时不时教育孩子：每一粒粮食都是农民伯伯辛苦换来的，让孩子们真切地感受到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义。
展会背后，是孩子们的辛苦换得的精彩，是家长们的用心赢得的喝彩，更是劳动教育的初心深得的人心。
（图4：学校丰收展场景）
（二）“善育·劳育”之路探寻，让劳动不仅是劳动
新时代劳动教育的目的不是交给孩子田间地头的农耕技能，她是一种动手动脑、智力体力、心智并存的付出，让孩子们体验劳动的艰辛、品尝劳动幸福的同时，更要懂得奉献付出。在学校“善”的理念引领下，同时为了赋予学校劳动教育更深层次的内涵，秉持“以劳促善 以善养劳”的理念，在劳动农耕实践的基础上探寻与“善”相结合的“劳动+”教育之路。
1.让劳动成果与“善”结缘
孩子们在一亩三分地上的精耕细作，依着时令丰收不断，春季豌豆、韭菜、莴苣，夏季南瓜、丝瓜、冬瓜、青瓜、番茄，秋季胡萝卜、豆角，冬季萝卜、白菜、土豆……孩子们体验着劳动带来的收获和快乐。为了让这些丰收的成果彰显更大的价值，“爱心茶”、“农作物义卖”等活动。
①.“剡溪爱心茶”
“小水珠农场”的周边种植了30多株龙井茶，从2019年开始正式由四2班接管，以班级为单位开展了一系列“茶”实践活动：问茶源、寻茶珍、学茶事、写茶忆，经过孩子们的精心养护，茶叶长势喜人
②.丰收展暨爱心义卖
为充分展现我校“水精灵”种植实践成果，发扬剡溪学子“知善·乐善·行善”品质，锻炼孩子们的综合实践能力。9月6日学校举行了“礼献70周年”丰收展之爱心义卖活动。
各班在班主任、家长的带领下做好了充分准备：精美的海报，琳琅满目的农作物，“专业人员”的吆喝。每个班级的小售货员们各显其能，格外卖力地推销着自己的“产品”。有的高举广告牌大声吆喝，有的拿着自己的种植记录册向家长讲解着种植过程，都在尽力用最诱人的语言打动每一个顾客。最终，义卖所得善款近4000元，捐入了学校善行基金，用来帮助更多需要爱来（图5：丰收展义卖场景）温暖、关怀、鼓舞和激励的同学。
于大，这是一个全校性的主题活动；于小，这是一个细致的劳动教育综合实践主题活动，又是一个接地气的德育教育活动。
2.将劳动教育与拓展课程“牵手”
如何才能实现劳动教育的可持续发展呢？我们认为应该将其融入到学校教学之中。为此，我们通过汲取剡溪文化基因，建构了《舌尖剡溪》和《药本剡溪》等多门校本课程，成为引导孩子多维度、多层次认识家乡，体验劳动的重磅平台。
《舌尖剡溪》课程聚焦嵊州市特色美食，让学生经历调查、采访、交流、制作等过程，在体验探究中享受美食的鲜美与乐趣。该课程在农场：孩子们从中采撷的茶叶，讲解历史，了解品种，亲身体验制作过程；而制成嵊州笋干菜的鲜菜，更是孩子们在农场种的收获；矮矮地长在地上，等到成熟也无法分辨出有没有果实的嵊州小红毛花生……引导孩子们从嵊州家乡美食的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、家乡的真实体验，主动参与并亲身经历实践过程，建立劳动与家乡的有机联系。
《药本剡溪》课程聚焦嵊州市特有中草药，从四季养生功效入手，引导学生在种植养护、观察体验、交流分享中增进对中药材的认知，激发学生对中医药的热爱。为此，在小水珠农场的一角，学校专门开辟了中草药种植实践基地，以供《药本剡溪》的师生能顺利有效地开展活动。让学生真正参与到了解玫瑰花、金银花等12种常见草药的形态、功效、栽培技术、养生食谱等知识的探究活动中。
《泥彩越韵》课程聚焦“越剧”特色，以泥塑手法展现越剧元素。让孩子们彩泥来制作“越剧服饰”、“越剧行当”和“道具乐器”，学生们从不同角度让制作着、体验着，品味越剧的艺术美，传承地方文化。
3.将劳动教育与家庭生活融合
教育的最终目的是为了更好地服务生活，要为学生幸福生活和终身发展奠定基础。学校开展的劳动教育活动，一直在为培养孩子的生活生存能力奠定越来越扎实的基础。
刚入小学的一年级：扫地，擦桌子，孩子们从最基本的清扫开始，在劳动中收获大大的满足感和自豪感；
稳步提升的二年级：在家长的指导和帮助下，孩子们自己尝试用小水珠农场种养的蔬菜，清汤、蒸煮、翻炒或烧烤……在劳动中学会基本的生活技能；
再大一点的三年级：自己尝试着独挡一面：洗衣服，洗碗，烧菜做饭，在父母工作忙的时期，给予他们温暖的馈赠，在劳动中学会付出和感恩。
四五六年级的同学：成立了小小志愿团，主动帮助低年级的同学们打扫卫生、修理桌凳、修补碰损的操场栅栏等等……
现代著名教育家蔡元培先生曾说：“劳动是人生一桩最紧要的事体。”孩子正确劳动观念的形成、劳动意识的培养，离不开父母的教导，离不开老师的教诲，离不开社会的支持。相信只要形成家庭、学校、社会三位一体的教育合力，人人以身作则，率先行动，从小循序渐进地培养孩子的劳动意识，孩子们的劳动技能、实践能力和探究素养一定会慢慢形成的。孩子们终究会明白：劳动，是创造一切的根源；劳动，是美好生活的起点。