李莉
南京市临江高级中学 邮编：211102
摘要： 家国情怀是历史教学中核心素养的重要组成部分，是立德树人的重要途径。培养学生的家国情怀，不仅需要以学生为主体，还需要与其它核心素养有机结合，贯穿历史教育的各个环节，共同推动学生家国情怀的养成。
关键词：家国情怀；核心素养；历史教学
在教育部颁布的《普通高中历史课程标准》中，指出“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命”。可以说，培养学生的家国情怀是历史教育落实“立德树人”根本任务的一个重要途径。而家国情怀的达成，不仅需要以学生为主体，还需要教师将价值观培养的实现与其它核心素养有机结合起来，贯穿历史教育的各个环节。通过合理的引导，使学生真切的感悟爱国主义情感。为此，笔者在执教《新民主主义革命的崛起》的公开课中，进行了一些尝试，现将截取的教学相关片段和感受整理成文。
一、舞台剧为桥，感悟历史
【片段1】：五四运动
旁白：巴黎和会拒绝了中国代表提出的取消“二十一条”，收回德国在山东的特权等正义要求，并决定将德国在山东的特权转交给日本。这一消息传到中国，群情激奋。
报童手拿报纸，沿街叫卖（扮演报童的同学手里请拿四份报纸）：“号外，号外，巴黎和会，中国外交失败。号外，号外，山东就要被日本占领。”
甲、乙、丙、丁同学都说：“我买一份”
第一组甲、乙、丙、丁同学从报童手里接过报纸，低头看几秒。
甲同学在阅读报纸后，情绪激动，站在凳子上，面向同学，大声疾呼：“同学们，巴黎和会，中国外交失败了，山东危机，中国危机，我们怎么办？”
乙、丙、丁三位同学振臂高呼：“外争国权，内惩国贼”、“废除二十一条”、“打到卖国贼”、“誓死力争，还我青岛”。接着举行游行示威（在教室的空地上走来走去并高喊口号）
旁白：五四学生运动，首先从北京大学开始，迅速蔓延到全国各大城市，引起北洋军阀政府的极大不安。北洋军阀政府召开紧急会议，商讨对策
第二组北洋政府（A、B、C三位同学）：
A同学：“学生们不安心上课，游行示威，扰乱社会秩序，危害社会治安，应该立即制止，劝阻不行，武力镇压。”
旁白：于是军警上街劝阻
（A、B、C三位同学走向第一组甲、乙、丙、丁同学所在的位置，面向他们）
B同学：“同学们，外交是政府的事情，你们要相信政府会处理好这件事情，请赶快回去上课，否则，后果自负。”
（甲、乙、丙、丁四位同学不理睬，继续高喊口号。）
C同学：“逮捕学生，镇压学生运动。”（A、B、C同学做出逮捕甲、乙、丙、丁四位同学的动作，如将他们的手反扣到身后等）
旁白：学生的爱国行为极大地震动了社会各阶层人们，特别是学生的爱国行为遭到政府的镇压后，更激起了他们的愤怒，于是上海工人阶级登上历史舞台，开始了罢工运动。
第三组：三位同学分别扮演上海工人李某某、张某某、陈某某
李某某：“我们是电车工人，为响应学生的爱国行动，我们罢工了。”
张某某：“我们是铁路工人，我们坚决反对政府的卖国行为，我们罢工了。”
陈某某：我们是日本纱厂的工人，我们坚决抵制日货，罢工响应学生的爱国运动。
旁白：在上海工人罢工的同时，商人也正在举行罢市活动。
第四组：四位同学分别扮演顾客一、老板一、顾客二、老板二。
顾客一敲门喊道：“老板，我要理发。”（做出敲门的动作）
老板一开门说道：“国事如此，无心整容，请君不必光顾。”（做出开门的动作）
顾客二敲门喊道：“老板，买点心。”（做敲门的动作）
老板二开门说道：“罢市救国，不办卖国贼不开行，为良心救国，牺牲私利。”（做开门的动作）
旁白：声势浩大的罢工、罢市斗争，让上海交通瘫痪，生产停止，社会秩序一片混乱，风雨欲来风满楼，黑云压城城欲摧。北洋政府面对压力，不得不重新开会，研究对策。最终达成协议。
第二组（A、B、C三位同学）
A同学：“我等代表北洋政府宣布以下决议：一、巴黎和会代表，不要在合约上签字。二、罢免曹汝霖、章宗祥、陆宗舆的职务。三、警察局释放被铺学生。
”（这个可以看台词照着念）
（一组、三组、四组同学欢呼胜利：“我们胜利了”）
旁白：经过学生罢课、工人罢工、商人罢市，五四运动取得了初步胜利，爱国主义成为运动的主旋律，中国革命进入了新民主主义革命时期。
苏霍姆林斯基曾指出“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。” 学生通过舞台剧，身临其境，亲身体验。可以近距离地接触到历史长河中所遗留的五四运动的痕迹。更加直接的感受历史场景，更加深入的理解爱国、民主、科学、进步、敢为天下先，永不低头的五四精神。进而感受到历史和现实所赋予他们的责任感与使命感，家国情怀的素养培养也就孕育其中了。
二、史料为证，情怀依托
材料一：工人阶级尚未强大起来……共产国际执行委员会议决中国共产党须与中国国民党合作，共产党员应加入国民党。中国共产党中央执行委员会深感此必要，遵行此议决，此次全国大会亦通过此议决。我们加入国民党，但仍旧保存我们的组织。
——中共三大决议（1923年）
材料二：孙中山在第二次护法运动失败后，深深感到国民党内的人员过于复杂，应当改组。1921年，马林同孙中山会晤时，建议孙中山改组国民党，创办军官学校，同中国共产党合作，孙中山接受共产国际和中国共产党的帮助，同意以“党内合作”的方式与共产党合作，改组国民党。
——人教版《中国近代史》（上册）
师：中国共产党为什么要与国民党合作？
生：①为战胜强大的敌人，必须建立革命统一战线。
②共产国际的建议。
③当时的国民党是一个革命的政党。
三、时空为线，情怀升华
师：1924年11月，由黄埔军校政治部主任周恩来主持，组建了“陆海军大元帅府铁甲车队”。1925年，在铁甲车队的基础上扩建为独立团，叶挺担任团长。1926年5月底，广东革命政府派遣独立团担负北伐先遣队的重任，先期开赴湖南前线。独立团官兵肩负着中共嘱托，出师后接连在湖南、湖北打了许多硬仗，其中有四个战役对于促进北伐战争胜利，起着关键性的作用。
由于独立团勇猛善战，所向披靡，连战皆捷，被人们誉为“铁军”。当年武汉粤侨联欢社同仁敬赠的一块牌上称赞“铁军”是“摧锋陷阵，如铁之坚；革命抱负，如铁之肩。功用若铁，人民依焉；愿寿如铁，垂忆千年”，充分反映了人民对“铁军”的爱戴和期望。
师：作为国民革命的高潮，北伐战争取得了怎么的革命成果呢？
生：基本推翻了北洋军阀的统治，动摇了帝国主义的统治基础。
历史事件的产生并不是随意的，每一历史事件的背后都有其体现历史意义的价值追求与判断，只有建立起时序性和空间性的联系，才能建构起历史事件背后的真正意义。因此，在学习北伐战争这段历史时，笔者充分利用地图中的历史时序和空间，在微观和宏观的层面构筑时空观念。同时附以人物事件的描述，帮助学生更好的把握历史年代、空间、事件与人物等的联系，认清历史发展的规律。感悟当时黄埔军校青年学生军以国家兴亡为己任，不怕流血牺牲，在枪林弹雨间饯行自己的革命誓言，为中国革命做出了重大贡献。从而激发当代学生关注国家命运和民族前途，理解国家荣辱与个人幸福之间的联系，更加深刻地感悟“天下兴亡，匹夫有责”，为中华民族的复兴而努力奋斗。
综上所述，教师在历史教学的过程中要注重核心素养培养的纵横联系，将家国情怀和时空观念、唯物史观和历史解释等结合起来，让家国情怀贯穿于课堂的始终。这样不仅有利于学生掌握完整的基础知识，提高分析、归纳、综合运用历史知识的能力。更有助于学生在探究思考中逐渐形成正确的价值观念，从而真正让学生将家国情怀内化于心、外化于行，真正实现“立德树人”的目标。
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部，普通高中历史课程标准（2017年版）[S]，北京，人民教育出版社，2018。
【2】赵婀娜、赵婷玉：《中国学生发展核心素养》，《上海教育科研》2016 年第 10 期。
【3】杨春.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育［J］.课程教育研究，2018（44）：45-46