武月
德州市德城区第二实验小学，253000
摘要：本文将在全面施行素质教育的背景下，对于我们现在仍然存在的教育问题进行研究，充分的在核心素养的基础上对于如何提升学生科学实践与创新能力做出建议。
关键词：核心素养；科学实践；创新能力
引言：随着综合素质教育的发展，教育改革已经是大势所趋，而研究学生发展核心素养是我国落实素质教育的根本任务的一项重要方法，尤其是对学生科学实践与创新能力的培养尤为关键，既能够真正落实素质教育，培养全方位人才，也是提升我国教育在国际竞争力和地位的迫切需求。
一、核心素养的三大原则
（一）科学性。我们需要围绕着立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵守学生身心发展规律和教育规律，以科学的理念方法去践行我们的研究工作，确保能够有理论进行支撑，让研究过程能够更加严谨规范。
（二）时代性。结合新时代经济社会发展的要求，对于传统教育理念取其精华去其糟粕，结合互联网发展的特点，合理运用互联网教学，教学资源能够得到丰富，更好的利用优质资源，与时俱进更新教学理念和教学方法。
（三）民族性。我们要始终贯彻社会主义价值观，将中华民族优秀文化根植于我们的教育理念中，让学生从小能够认识到社会责任，了解到中华民族的优秀文化，有浓浓的爱国情怀，这才能展现中国教育的特色。
二、教育的现状问题
尽管素质教育已经开展落实多年，但是仍然存在一些问题。一方面课程教材存在系统性、适宜性不强的问题，部分学科的内容交叉重复，尤其是中小学课程衔接不够，缺乏过渡的空间，对于学生而言知识内容过于丰富，与现在的减压教学相矛盾，同时对于学生的社会责任感、创新精神和实践能力这些薄弱的问题并没有针对性的解决。另一方面社会上整体的氛围和宣传都没有去很好的响应素质教育，仍然存在唯分数论的现象。因此，要解决这些问题主要还是要丰富素质教育的内涵，建立科学合理的课程体系和评价标准，以学生核心素养为主导，综合的考虑学生多方面的能力，树立正确科学的教育质量观。
三、改变问题，细化落实
（一）转变学生意识，加大宣传力度
想要更好的落实素质教育，我们首先要转变意识，才能从根本上改变现状。一方面我们学校可以利用我们的课堂教学内容让学生认识到创新实践的重要性，讲解一些科学家发明的小故事，例如爱迪生发明灯泡，蔡伦发明纸张的故事，从身边的事物来学习。另一方面学校加强宣传，利用黑板报，张贴宣传画，举办科技活动等方式去扩大影响面，让学生可以从衣食住行方方面面感受到科技带来的变化，例如我们现在的电子手表能够感受到心跳，血压等数据。通过这些方法我们能够积极的提高学生的认知，唤起他们的好奇和兴趣。
当然，创新实践这些对于学生而言还是有些虚幻，似乎只是书本的内容，因此我们可以邀请一些专家学者开展以发明为主题的讲座，围绕身边的发明去展开。向他们展示发明的专利故事，说明身边物品被创造发明出来的一些过程，讲述一些发明的小技巧，普及一些科普知识，从多个维度和层次给他们讲解，揭开发明创新的神秘面纱，激发学生的信心和决心。
（二）调查研究，调整课程设置
没有调查就没有发言权，我们也需要结合学校自身的情况进行调查，才能更好的去改进学校的教学方法，更好的丰富课程内容。通过一些主题班会让老师去了解那些学生的奇思妙想，在学校开展调查问卷让学生将自己的想法写在纸上，想要创造发明的物品，有什么功能，希望学校开展的创造活动等等，真正的了解学生的内心想法。
同时，学校需要调整课程设置，增加一些创造性的课程。结合互联网时代的特点，设置一些科技探索类的课程，例如央视的《斗转星移》，《我爱发明》江苏卫视的《全能脑力王》等优秀节目，加强他们对于科技的理论知识，通过网上资源去学习一些相关的知识，让他们能够从理论层次了解科学，认识创造，这样他们也能够真正的运用自己的知识去进行创新。
（三）创新活动，让学生勇于实践
著名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。因此我们也应该满足学生这种需求，开展创新活动。可以进行分年级的科技创作比赛，让学生进行自由组队进行参赛，实现以学生为主体，老师指导为辅的方式，充分的让学生将理论知识运用于实践。比赛活动可以分为三个阶段：第一个阶段是理论讲解方式。先由学生代表进行自己作品的理论阐述和想法，由其他同学提出质疑从而引发大家的讨论，能够更好的取长补短的完善理论基础，老师通过引导和鼓励，让学生多角度、辩证的看待意见，独立的思考和判断去完善自己的方案。第二个阶段是创造发明，让学生真正的动手实践，从选材，颜色的选择等外观设计方面，使用场合，使用原理等技术手段，再到结构的合理，安装设置等多方面发挥自己的想象去尝试，从不熟悉到熟悉，从熟悉到熟练。对于技术上有难度的地方，我们也要鼓励学生学会不畏困难，坚持尝试，向书籍、向网络、向老师去寻求帮助，找到有效的解决方法，这样也能够让他们学习和熟悉不同领域的知识，还能培养他们通用技术的能力。第三个阶段是作品展示阶段，让他们将自己的作品融入生活中展示功能，这样在尝试的过程中可以让他们去了解自己的作品的不足和缺陷，达到一些完善。
通过以上的活动能够潜移默化的培养学生以科学思维为根本，以批判质疑为核心，以用于探索为导向的科学精神这一核心素养。这对他们的发明创造乃至科学研究之路都起着不可预估的重要作用。
（四）教学模式改变
丰富课外活动是一方面的改变，我们在教学模式上也要符合素质教育，去更好的提升学生的实践创新能力，从以往的填鸭式教学转变为以学生为主体开展讨论教学模式。老师转变身份，从主导者变成引导者，改变备课模式，转变教学模式。让学生分成不同的小组对于每次的教学内容展开讨论，培养自主学习的能力。学生通过课后的预先学习，资料搜集，能够提前理解教学内容，达到先学先会。课堂上面进行辩论学习，自由讨论，说出自己的想法，从而自己探索教学内容的意义，再由老师带领一起升华学习内容，加深印象，通过这样的教学模式，学生自主性提高了，思维有了发散，对于学习的积极性也能有很大的提高。学校对于评价模式也应该随之改变，不仅仅是分数，对于劳动，实践，品德各方面的能力都应该予以合理的评价，让分数不再是学生身上的一座大山。
结语：
总之，教育一直肩负着特殊的使命，为了培育创造性人才做出了巨大的贡献，尤其是我们现在的社会，所有的竞争最终都归于人才的竞争，人才的竞争最终归于核心素养的竞争。因此我们需要去培养应用型、创造型人才，提升教育质量，对学生进行科技创新教育能有效地促进素质教育的全面推进，有利于学生创新精神和实践能力的培养。我们未来的教育工作任重而道远，我们需要不断地追求与努力，让学生在实践创新的道路上走得更加坚定！
参考文献：
[1]廖志伟,刘梦琴,毛芳芳,张月梅,刘越华,童璐.基于化学核心素养理念下“科学探究与创新意识”培养的初步探讨[J].山东化工,2020,49(10):200-202.
[2]高志勇.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):269.
[3]何强.科学素养背景下物理教学中创新能力培养的实践研究[J].科学大众(科学教育),2019(12):24-25.
[4]王牧华,商润泽.创客教育促进初中生核心素养发展作用机制的实证研究[J].全球教育展望,2019,48(10):44-58.
[5]李明莲.在小学科学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师,2019(21):12.