张亚玲
重庆市北碚区人民路小学蔡家校区 400700
摘要：对于英语教学活动而言，其包括非常重要的四个模块：听、说、读、写。在这四模块中，阅读活动又以其无法忽视的影响力得到了英语教育工作者的重点关注。在我国当前的英语阅读教学活动中，仍然存在着许多不足。如何有效发挥小学英语阅读教学的优势，构建高效的小学英语阅读教学模式是当前小学英语教育工作者在探究的问题。在本篇文章中，笔者从小学英语教育工作者的角度出发，针对小学英语阅读教学模式进行了相关的研究。
关键字：阅读活动、小学英语、教学模式、有效构建
引言：
基于英语阅读活动在小学英语教学活动中所占的重要地位，我们能看到，若能够有效提升阅读教学活动的效率，构建高效的英语阅读教学模式，则能够促进小学英语教学活动的整体发展，有效培养小学生的英语综合素养。但对小学英语教育工作者而言，何为有效的阅读教学模式，如何去探究有效的阅读教学模式并且发挥其最大的效用，是其当前最需要解决的问题。在笔者看来，小学英语阅读活动的有效开展是有依据的，小学生的生理发展及心理活动的特征是阅读活动开展必须要参考的因素。在本篇文章中，笔者基于当前小学生生理及心理活动发展的特征，立足于我国当前小学英语阅读教学活动发展的现状，参考了一些优秀的文献，提出了多元化小学生英语阅读教学模式的构建，希望能够促进小学英语阅读活动的健康有序发展，增强小学生的英语基础，培养小学生的英语综合素养。
一、当前我国小学英语阅读教学活动发展的现状
1、英语阅读教学活动的开展缺乏互动性
因为深受传统英语教学活动的影响，在我国当前的英语教学活动中，为了提高学生的阅读成绩，教师一味的采取灌输式的英语教学方式。在英语阅读课堂上，主要是老师在进行英语阅读的讲解，学生没有任何参与感。一方面，缺乏互动性的英语阅读课堂，无法有效激发学生的英语学习兴趣和参与感；另一方面，缺乏互动性的英语阅读课堂使得英语学习氛围僵硬，学生无法有效发挥自身的主观能动性去探索英语阅读知识，也无法有效拓展自身的英语阅读思维。
2、英语阅读教学活动的开展缺乏个性化差异
在我国当前的英语教学活动中，由于小学英语教育工作者的时间和精力的有限性，其对小学生所采取的英语阅读教学方式是统一的。没有看到小学生成长过程中生理及心理活动方面的差异性，也没有看到小学生英语基础知识以及英语学习能力上的差异性。这些差异性关乎着小学生英语阅读学习的有效发展，然而我国小学英语教育工作者并没有尊重小学生的个性化差异。
3、英语阅读教学活动的开展缺乏自主探究性
在我国当前的小学英语阅读教学活动中，无论是阅读教学氛围的营造、还是阅读教学活动的开展，其都是以教师为中心。没有有效发挥小学生的主体地位，也没有有效激发小学生的英语探究能力，给予学生足够的时间和空间，让学生自主去探究相关的英语阅读知识。这种英语学习方式使得学生逐渐变为学习的机器人，不利于学生自主探究思维的培养。
二、在小学英语阅读教学活动中多元化阅读教学模式的构建
多元化英语教学模式的有效开展，是在尊重学生个性化差异的基础上、尊重教学活动不断发展的基础上、尊重英语阅读教学活动发展的现状上所采取的教学方式。其区别于单一的英语教学模式，看到了英语教学活动发展的动态性。
1、在尊重学生个性化差异的基础上，采取分层英语阅读教学模式
英语教育工作者在阅读教学活动中，要意识到每一位学生都是独一无二的个体。每一个学生成长的环境、所接受的教育、英语基础、学习能力上都是有差别的。所以在教学活动中，教师可开展分层的英语教学模式。在尊重小学生个性化差异的基础上，参考综合性的划分标准，将学生进行分层，根据不同层次学生的特征，来采取适合其的教学方式，为其量身设定相关的教学目标。
2、从师生、生生之间的互动角度，采取互助英语阅读教学模式
在采取相关的英语阅读教学模式时，英语教育工作者要注重互动性的开展。例如在讲解到人教版小学英语教材《let's eat》这一章节的英语知识时，英语教育工作者可以在课堂上设置课堂提问环节。从英语教材主题出发，设置具有开拓性的英语问题，增加师生之间的互动。
3、从学生能力培养方面出发，采取探究式英语教学模式
在构建高效的英语阅读教学模式时，英语教育工作者也要考虑该模式的人才培养功能。英语教育工作者要意识到无论是英语阅读活动，还是英语活动开展的目的，都是为了培养学生的英语综合素养，提升学生的英语能力。所以在阅读教学活动中，因为教师可采取合作探究式的英语学习模式，划分英语学习小组，通过小组组员之间的相互合作，自主探究相关的英语阅读知识，增强小学生的英语自学能力。
结束语：小学英语阅读模式的构建，所要参考的元素是具有多样性的。小学英语教育工作者要意识到无论是英语阅读教学活动的本身，还是小学生，其都具备动态发展性。所以英语教育工作者要结合实际的英语教学情况，采取相关的英语阅读教学模式。
参考文献：
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