刘利芝
湖南省长沙市浏阳市道吾中学 410300
摘要：本文围绕初中年级段生物学科教学工作展开研究，分析探讨此方面生活化教学开展的方法及策略。文章从生活背景、生活化情境、生活实践、生活现象等多个方面阐述具体的教学方法，力求增添生物课堂生活气息，推动教学生活化的落实。
关键词：初中生物；生活化；教学方法
引言：
生物学科作为一门实践性科学，它对学生思维、能力的培养具有十分重要的意义。但由于教学理念、教学方式与师生认知的问题，生物学科教学效果暗淡，学生对生物多停留在记忆、背诵层面，生物学科的科学性得不到显现，文章就生活化教学在初中生物中的应用展开。
一、导入生活背景，激发学生兴趣
生物源于生活，以生活背景为切入点进行教学，可以增强课堂的生活气息，推动生活化教学的全面落实。而且，学生对熟悉的事物有一种亲近感，选取合适的生活背景进行课堂导入，可以有效增强课堂吸引力，培养其对生物学科的兴趣，调动学生积极参与生物课堂。以《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》为例，教学时就可以选取温室效应生活背景进行导入，工业革命后，社会生产得到质的提升，大力发展的同时也产生了大量的二氧化碳及一些温室气体，并逐年增加，直至出现较为严重的温室效应，人们才意识到制止温室效应的迫切，采取净化、减排的方式大大降低了二氧化碳及温室气体的排量，而光合作用在净化、减排中发挥了巨大功效，以此背景来引出光合作用方面的教学。
二、创设生活情境，提升教学质效
情境教学在中学阶段十分盛行，它能够有效弥补学生抽象思维的不足，让学生置身于真实的情景环境中思考、探究、解决问题，促进学生学习质效的全面提升。这其中生活化情景就以实际生活为参考资料，依据具体的教学内容，合理配置资源、利用资源进行情境创设，拉近课堂与生活之间的距离[1]。以《植株的生长》为例，在引导学生分析根尖结构时就可选取生活中常见的植物根尖进行参考、引导，借此创设情境，引导学生对植物根尖展开探索，并组织学生就不同植物根尖的差异性展开探讨，以此来深化学生对植物根尖结构的认知。而且，以这样的方式学生课堂参与更积极，思考有方向、有目的，学习实效性更显著。
三、组织生活实践，提升教学实效
生物是一门实践性科学，运用生活实践的方式进行教学不失为一种有效的生活化教学方法。打通课堂与实际生活的隔阂，让学生在具体的生活实践中联系生物知识、理解生物知识、学习生物知识。这就需要教师做好链接课堂与生活的枢纽，依据教学内容与需求，组织或引导学生进行实践，得出真知。以《植株的生长》这节课中所提到的无土栽培为例，对于初中阶段的学生而言，其实是首次接触，好奇心较强。教师就可借助学生好奇心来组织学生进行实践，选取合适的植物进行无土栽培，验证教材中的无土栽培的真实性，同时，也能够更进一步深化学生对无土栽培的认知，了解植株的生长所需条件。
四、观察生活现象，强化生物认知
事实上，初中阶段的生物并未涉及大量的深层次探索，多停留在浅层次的了解、认识与观察，所以，通过生动形象且具体的生活现象来开展生活化教学是行之有效的一种方式。选取学生熟悉的、了解的生活现象作为教学素材，依据生活现象讲解生物知识，依据生物知识联想生活现象，能够有效增强学生对生物学科的认知[2]。以《调查周边环境的生物》为例，教学时，就可先前安排学生观察自己周边的花草树木、蚊虫等生物，或者组织学生去校园一角进行实地观察，现场教学如何观察、如何统计、如何记录，一方面让学生发掘生物的趣味所在，另一方面培养学生观察生活现象的意识与能力，强化其对生物学科的认知，这对学生学习生物、探索生物具有十分重要的意义。
五、联系实际生活，落实学以致用
学以致用是生物核心素养的重要组成，亦是当下教育教学十分重视的一种知识能力，对学生学习、成长意义重大。联系实际生活，培养学生学以致用的能力亦是生活化教学的一种有效举措。通过对生活知识的生活化运用可以排除学生“学习无用论”的消极思想，增强其对生物学科的认知，并在实际应用中获得一定的满足感和成就感，对学生学习生物具有十分重要意义。以《评价自己的健康状况》为例，教学时就可引导学生对自身健康状况进行评价，在此基础上引导学生纠正不良习性，比如暴饮暴食等，让他们能以健康的方式生活。这样，让学生从生物学习中感受到该学科的实用性，并鼓励其将这些知识分享给亲人、朋友，从中能够获得一定的满足感、成就感，对学生生物学习自信心的提升具有促进作用。
六、结束语
生活化教学应用于生物学科可以说是学科本质的一种显现，能够使得课堂更生动、形象、具体，在趣味性方面也会有所增强，对培养学生对生物学科的学习兴趣功效显著。教师可由生活背景入手，创设生活化情境，组织学生进行生活实践、观察生活现象，同时，联系实际生活，培养学生学以致用的意识与能力，进一步推进生物教学生活化。
参考文献：
[1]杜俊宏,韩宁,王重力.初中生物学教学生活化——以人教版初中生物学七年级上册为例[J].科教导刊(上旬刊),2019(04):134-135.
[2]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛,2015(35):249-250.