郑欢乐
（温州市南浦实验中学 浙江温州 325000）
摘要：美术欣赏教学就是对美术艺术品进行感觉、认知、理解和评鉴等一系列综合分析的教学。美术欣赏既包括感性直觉又包含理性思考。在欣赏教学中，老师通过带领学生分析美术艺术作品来学习美术知识，进而增强艺术审美。自主学习侧重于从学生作为主角进行主动性学习，是能提高学习能力的学习方法。如果能将自主学习结合到美术欣赏教学中，将大大提升学生的审美能力和对艺术的感知力。本文将对这种教学法进行一定程度的探索分析。
关键词：欣赏教学；直觉思考；自主学习；提升审美
美术欣赏作为初中美术的重要课程环节，是美术实践能力的探索和体现。美术欣赏能力只有在欣赏实践中才能体现一个学生真实学到又具有的审美力。自主学习让学生掌握学习的进取心。只有自己产生学习美术的好奇心，对美术作品产生兴趣，学生才会把美术作为生活的一部分去探索，进而提升自己对美的感知。所以自主学习可以很好的运用到初中美术教学中，我们在美术欣赏教学中可以做出积极尝试，革新教学思维，让更多更好的方法被运用到教学中。
一、自主学习带给美术欣赏教学的启迪
（一）自主学习的独立性、创造性能让学生与创作者达到美术欣赏的共鸣。学生因自主学习而奠定了学习的主要地位。个体有差异，教学中老师应该尊重学生的差异性，从而因材施教。学校也不是一台机器，不能规模化批量生产掌握一模一样知识的学生。自主学习就是让学生自己培养自己的独特性和差异化，从而在人才竞争中能够显现出自己的特色。艺术家们是独具性格的，艺术就是一种创造和创新，每个艺术作品都有自己的思考和意涵，美术作为艺术的一个门类，也需要美术家们用作品解读自己对于生活的理解。美术欣赏就是让欣赏者能够达到和创作者的瞬间共鸣，理解到作者创作的内涵，进而理解美术作品传达的信息。学生在自主学习中能锻炼自己独立地、创造性地完成对美术作品的直觉品鉴和逻辑分析。
（二）自主学习能让学生把美术欣赏吸纳成自己的审美能力。学生在自主学习欣赏美术作品时，会将对作品的感知和感官联结的头脑分析转化成自己的审美水平，进而提高自我对艺术品的品鉴能力。当学生欣赏美术品时产生了自我的思考和延伸思维，就会提升自己的艺术创造力。老师应该鼓励学生们彼此多交流，交换对美术品的不同看法，学生在别人的视角中会加深对艺术品的感知力，还能学习到多元化地逻辑分析。这是快速提升能力的一种捷径。
二、如何用自主学习提升美术欣赏的教学效果
（一）增强学生自主学习欣赏美术的兴奋度。美术不是一门应试课程，所以这种学习不是为了应试，而是为了丰富学生的见识、锻炼学生多种能力。自主学习可以增强学生学习美术的兴奋度。老师在具体教学操作中，可以在课堂上用联系法，引导学生自主思考，比如在欣赏作品前，老师先用充满悬疑性的小故事介绍作者，让学生先产生探索作者的想法，在将作者与作品联结，让学生通过作者的个人经历和生平，用线索联系到作品的欣赏和分析中来。比如，欣赏莫奈的《睡莲》前，可以讲讲莫奈视力下降却画出朦胧画的故事，让学生了解大画家们的逸闻趣事，通过逸闻趣事让他们对画作光与影的关系产生探索的求知欲。
（二）老师用教学提纲引导学生自主学习欣赏美术作品。老师设计学生在课堂上的自主学习时，可以把教学提纲列出来，给出学生自主学习的路径线索，让他们知道学习的方向。老师可以设计多种提纲路径，让学生根据自己的兴趣选择合适的学习路径。这种方法既给学生指引方向，又没有忽略到自主学习的内涵，还能兼顾学习效率。这种方式能够让学生感受到掌握了自主学习的主动权，这样才能让学生能将注意力集中到美术作品的分析中。
三、革新自主学习方式，将多种方式运用到美术欣赏教学中
（一）不拘泥于课本中的美术作品品鉴欣赏。课本中给出的美术作品都是很经典的范例。但是学生容易对课本产生抗拒心理。一些学生认为课本上的内容就是很枯燥乏味。老师就要把课本和课外内容进行联结和延伸。在欣赏毕加索时，可以把毕加索的其它作品向学生介绍，还可以把毕加索的立体主义画派和抽象主义画派，以及写实主义作出介绍，让学生自己去探索其中的不同。
（二）分组欣赏美术作品，用互助式自主学习增强学习乐趣。初中生喜欢交流，用分组欣赏的模式，可以增加学生们讨论作品的热情。分组欣赏时，学生们小组内讨论作品，提出各自的意见，老师在总结阶段，让每个小组选出代表发言。发言人集合了集体智慧，也锻炼了自己组织语言表单看法的能力。老师可以把美术作品进行拆解。比如《千里江山图》，可以让学生们讨论画作的不同部分，这样能增加小组分析的多样性。学生们会以独创性增加自豪感。
结束语
总而言之，自主学习是一种有效的提升学生能力的方法，把自主学习运用到美术欣赏教学中，会显而易见地增强学生对美术作品独立探索的兴趣。这样不仅让学生了解美术，了解美术作品，也适时的提升了自己的审美力。
参考文献：
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