李文弟
湖南省衡南县衡云小学 421100
摘要：随着现代教育理念的，新和发展，在语文教学中培养学生的阅读兴趣和习惯成为当代语文教育的重要任务和目标。“书是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”无不揭示着图书的作用以及经验教学的真谛。随着网络信息技术的发展，学生在低年级就能接触到大量的社会信息和知识，使学生的心智发育明显提前，造成学生中出现“小大人”的情况。这种情况即反应出网络阅读教学的弊端，同时也给现代阅读教学带来了重要启示。教师在阅读教学过程中，需要对学生的兴趣进行积极正向的引导，促使学生能够在网络学习中获得童趣和实践经验，避免学生过早受到“大人世界”的影响，使学生对阅读教学保持足够专注。小学语文阅读教学正面临前所未有的复杂挑战，教师在实际教学中需要对学生的阅读意识进行积极的学科内培养，促使学生对阅读内容进行积极识别，保持阅读兴趣，促使学生的综合语文素养得到全面的适龄发展。
关键词：小学语言；阅读教学；自主习惯；培养策略；
引言：传统语言教学中，对学生的阅读能力提出了重要教学要求。但在实际教学中相关教学理念没有得到科学化的应用。导致学生的阅读学习存在片面性和刻板性，使得学生的阅读能力发展停滞不前。另一方面教师在阅读教学过程中教师在培养学生的阅读习惯上存在一定虚伪性，即只是在口头上对学生的阅读行为进行积极表扬，学生具体的阅读内容和阅读获取的知识却从不关心，导致学生也被形式主义的虚浮其沾染，在阅读学习中存在作秀的成分。以上也在家庭教育中有着重要的体现。要想真正有效培养学生的阅读习惯，教师需要从更实际的角度出发对教学内容进行充分研究，使师生之间建立互信和有效配合，促使学生的综合阅读能力和自主阅读习惯得到切实有效的培养。
一、良好自主阅读习惯的价值和表现
（一）学生在阅读方面具有涉猎心理和阅读偏好。如果学生具备良好的自主阅读习惯，则会在对文学阅读存在广泛的涉猎心理和阅读偏好。能够利用阅读知识不断强化自身的单一方面的知识和能力，促使学生的阅读世界观得到不断的扩展，并逐步在阅读中取得不菲收获和满足。在实际教学过程中，教师需要舍弃大而全的阅读教学概念，鼓励学生按照自身的兴趣开展阅读，促使学生的阅读习惯能够有效培养。
（二）阅读过程能够切实促进学生综合语文素养的有效发展。在长期的阅读积累完成后，学生会倾向于将自身阅读的收获和观点进行写作表达。在实际写作过程中对原作进行积极的模仿和创新，使学生的综合语言能力发展到新的阶段。在实际教学过程中，教师需要鼓励学生进行在写作中写出自身的阅读想法，鼓励学生进行积极的模仿写作，使学生的阅读习惯和偏好得到有效强化。1
（三）能够和作者发生共鸣和辩证思考意识。在自主阅读学习过程中，学生能够有效解除来自其他人的干扰和限制，在阅读中和作者发生思想上的共鸣，对文章内容作出更多的评价的，并涌现出更多的的辩证想法。因此教师在阅读教学中需要保持耐心，给予学生足够的阅读和思考时间，发挥积极的引动作用，减少对学生的直接干预。
（四）能对优劣作品进行有效识别。在学生自阅读能力得到的有效培养后。学生开始具备对优劣作品的有效品评能力，从阅读中得出自身的结论，并借此对作者提出赞赏和抨击。阅读内容没有绝对的对错之分，学生能够大胆提出自身的异议和想法，便反映出自主阅读教学的成功。对此教师在实际教学中应该减少对学生的价值感束缚，只要学生的价值观没有脱离主流社会道德价值，教师都需要对学生保持宽容和理解。
二、在课内教学中教师应该采取的积极教学策略
（一）结合教材内容对学生的基础知识进行有效训练。在小学语文教学中，学生的基础能力相对薄弱，对教材阅读存在一定的能力短板。
对此教师在教学中需要对学生的基础知识展开教学，巩固发展学生的基础阅读能力，使学生的综合阅读能力得到提升，减少因为识字、断句等问题造成的阅读思维中断。
（二）创设教学环境，提升学生的阅读体验。在小学阅读教学中，课文内容对多样的场景和人物进行了有效的描绘。教师需要在阅读教学中开发学生的想像能力，增加学生的阅读体验，使学生的阅读兴趣得到有效培养。对此教师可以利用情境创设、话题引导等方式对学生的感官和想像力进行积极培养。例如在教学三年级上策的古诗《夜书所见》中，教师可以利用信息技术对夏夜的江水、微风、蟋蟀声进行有效还原，促进学生对乡村自然风貌的有效感知，以此带给学生返璞归真的想像，促使学生对自然景观做大更深刻思考和理解。
（三）增加学生阅读过程的自主权。在小学语文阅读教学过程中，教师需要酌情增加学生的阅读自主权，减少课堂教学的灌输色彩，增加学生的学习主动性。例如在教学三年级课文《大青树下的小学》过程中，教师可以在学生阅读完成后鼓励学生对乡村小学教学环境进行思考，分析大青树下的小学有怎样的特点。学生是否想要在相似的场景中阅读学习等。使学生的想像能力得到有效引导和发散，使学生完成对现代教学体制的反思和想像。并在教学之后，鼓励学生在生活中对大自然的元素进行积极观察和探索，使学生的想像在现实中得到更多实践体会。2
（四）教师需要保持和学生充分的交流和沟通。在小学语文课堂教学中，教师和学生的交流应该是对等的、富含引导智慧的。避免在教学中的一问一答，使学生的学习思维逐步刻板僵化。例如在教学四年级课文《观潮》的过程中。教师可以鼓励学生对观潮的场景进行想象画画创作，在画作中展现出潮水惊天动地的气势，并勾勒出学生自身观潮位置。以此使学生的想像得到具象化的呈现，使学生在理解课文过程中多一层思考路径，有效培养学生的阅读兴趣。
（五）教师需要对学生的具体阅读行为做出积极评价。在小学语文阅读教学过程中，教师需要对学生的阅读习惯做出客观的评价，促使学生对阅读学习保持关注和思考。例如在课堂阅读完成后，教师可以说：在刚才的阅读中教室鸦雀无声，反映出学生已经具备较高的阅读素养。以此提升学生的阅读信心，暗示学生在阅读学习中做出更积极的尝试和努力。
（六）减少课堂教学中的功利色彩。在语文课堂阅读教学中，教师需要避免对学生思维刻意的引导，积极尝试使学生自然的向教学中心思想靠拢。或者直接告知学生课文教学的中心思想，但不是标准答案，学生需要在阅读学习中坚持己见，将中心思想作为一种参考。
三、在课外教学中教师应该采取的积极教学策略
（一）对学生感兴趣的课文进行调查，收集相关文章的书单。在课外阅读教学中，教师需要以课本内文章为例询问学生感兴趣的文章，借此分析学生喜欢文章的主要类型。并根据学生的阅读偏好设置书单，鼓励学生对相关作品进行积极查找和阅读。
（二）成立课外阅读公共资源站，鼓励学生进行涉猎阅读。在小学课外阅读内容相对匮乏，且有一定的说教意味，未能有效引发学生的思考兴趣。对此教师需要鼓励学生拿出一些自己的课外图书成立图书角，使学生的阅读内容得到扩充和丰富，增加学生的阅读涉猎范围。
（三）在课堂上进行课外阅读教学引导教育。在课堂中教师也可以挑选一些课程，对学生的阅读兴趣进行积极培养，使学生对课外阅读产生遐想和兴趣。此外教师还可以组织学生进行我喜欢的图书推荐活动，鼓励学生在课堂中分享自身的课外阅读体验，提出自身喜欢一些图书的理由，促使学生的阅读兴趣和思考维度得到有效提升和扩展，使学生全体的阅读风气得到有效培养。3
（四）利用信息技术保持和学生家庭的有效联系。在课外阅读教学中，教师需要和学生家庭保持充分联系。鼓励学生家庭对学生的阅读内容多做了解，并积极的和学生进行讨论，促使学生的阅读兴趣得到更全面的规范和鼓舞。
四、结束语
在的培养学生自主阅读习惯的过程中，教师需要坚持学生阅读能力和兴趣自然发展的策略，避免教学过程中的形式教学和强制引导。而应该采取迂回教学策略，从侧面对学生的阅读偏好做出积极表扬，使学生对阅读学习保持天然的自信和兴趣，促使学生的阅读兴趣得到适龄发展，使学生对阅读的能力得到更有效的训练和发展。
参考文献：
[1]林文丽. 小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J]. 新课程, 2019(1).
[2]梁佳. 探讨小学语文教学中培养学生自主阅读能力的措施[J]. 幸福生活指南, 2019(6):0098-0098.
[3]任芳. 小学语文教学中学生自主阅读能力的培养[J]. 读书文摘(中), 2018, 000(004):P.75-75.