赵涵
（临沧市第二中学 云南 临沧 677000）
摘要：在新高考背景下，高中语文教学模式发生了质的改变。不管是小学阶段还是高中学段，教师都以学生的考试成绩为出发点进行教学，这种教学模式不能适应新高考的改革，新高考更重视学生的发展，不以分数判断学生的好坏。在语文试卷中，阅读题型是占分值最大的一种题型，在阅读中学生不仅能拓宽知识视野，还能使学生在阅读中发散思维，培养文学素养。本文就在新高考背景下，通过分析高中语文阅读教学的现状，探索适合新高考改革要求的高中语文阅读策略。
关键词：新高考；高中语文；阅读现状
引言：
在新高考改革的要求下，高中语文中的阅读部分愈来愈重要，所以教师要对以往传统的阅读教学模式进行改革，在教学过程中关注学生，鼓励学生在课堂中积极思考问题，鼓励每一位学生都能参与到课堂中，更新阅读教学理念，在阅读教学中培养学生的思维能力，促进学生的综合发展，使学生能充分适应社会发展的需要。
一、高中语文阅读教学的现状
（一）受高考影响，阅读模式僵化
在我国教育理念中，高中阶段是学生生涯中最紧张的阶段，所以大部分教师和学生都很关注各科的考试成绩。在阅读过程中只关注考试分数的高低，而忽视了在阅读过程中的全面发展。在以往教学中，教师只注重培养学生掌握阅读解题的技巧，而忽视了学生综合能力的培养。有些语文教师受刻板的教育观念的影响，觉得学生最重要的就是得分的高低，因此在进行语文阅读教学时，会出现阅读模式僵化的现象。而同时，对于学生来讲，教师的教学方式也会对学生产生影响，学生在阅读中只关注了最后问题的回答，没有对文章进行仔细阅读，没有正确理解文章的内容，更无法在阅读中学习写作技巧。所以，目前这种落后的阅读教学模式，不利于激发学生的阅读兴趣，从而导致部分学生学习效率降低，最后会对学生的语文考试成绩产生不利影响。
（二）阅读范围狭窄
由于语文学科的特殊性，对高中生来讲属于相对基础的一门学科，所以有些教师和学生对语文学科的学习不够重视[1]。尽管经历了高考改革，教师和学生还没有充分认识到语文学科的重要，他们往往是只注重对语文知识的死记硬背，阅读范围也过于狭窄。因此教师要想锻炼学生的阅读能力，就不能只关注对学生阅读技巧的锻炼，更要拓宽学生阅读的途径，引导在阅读中日积月累。但是有些学校的教师会严禁学生阅读一些课外期刊书籍，像《意林》、《学术期刊》等等，教师将一些可以锻炼学生阅读能力的有益书籍定义为影响成绩的课外书，甚至教师发现学生阅读会予以没收，这种教师行为会导致语文阅读教学的地位长期处于较低的状态。
（三）阅读教学模式程式化
虽然在新高考改革后，语文阅读教学模式也发生转变，但是大部分学校中高中语文阅读课堂教学还是难免出现枯燥、刻板的方式。一般高中语文教师在进行阅读教学时过于程式化、固定化，通常情况下教师会指导学生对文章进行大致浏览，然后教师再对文章中的知识点进行分析讲解。
虽然此种教学模式有条有理，但是对于学生来讲，即便文章中的知识点都讲解到了，但是很难在一节课中充分消化，对文章的整体内容没有掌握，印象深的只是教师详细讲解的词和句，学生在程式化的阅读教学模式下根本无法理解文章整体和文章中的写作情感，教师只是为了完成阅读教学任务对文章进行分析，从根本上并不能提高学生的阅读能力，也无法丰富学生的情感。
二、新高考背景下创新语文阅读教学策略
（一）创新教学方式
在新高考的要求下，教师可以创新教学方式，时刻关注新高考的语文阅读题型，并及时将这些题型进行总结整理传递给学生。教师要转变程序化的阅读教学模式，对阅读教学进行创新，使学生对阅读感兴趣，在此基础之上，学生才能对阅读题型感兴趣，即便是没有教师的监督，学生自己也能自觉进行阅读。在进行阅读教学时，教师要有针对性的进行教学，引导学生能发现阅读材料的中心思想，在理解作者的写作用意下，掌握阅读理解的技巧[2]。例如教师在教授《荷塘月色》这篇文章时，可以通过多媒体进行展示教学，将文章中所描写的美好景色以照片或视频的方式直观地展示在学生面前，使学生充分感受到作者描写的荷塘月色的美丽，使学生产生情感共鸣。教师创新教学方式，发散学生的思维，同时对文章中的写作技巧和手法进行分析，提高学生的写作能力。
（二）开展阅读拓展训练
在高中阶段的语文教材中，所包含的写作方式、方法以及文本内容都是非常多的。所以学校在了解新高考阅读题型之后，可以向学生提供一些课外阅读材料，增强学生主动学习的自觉性。例如，在高中语文人教版全国卷三中的文学类文本阅读，这类题型很多都是描写的伟人，虽然这类阅读题型只是选择整篇文章中的一个片段，但是教师要引导学生对文章的主旨进行把握，感受文章中人物的性格品质，带领学生感悟文章，分析文章。在面对难度较大的阅读题型时，教师可以对学生进行合理分组，引导学生在合作中把握文章。另外，在课下时，鼓励学生对各种不同类型的文章进行阅读总结，帮助学生对高中语文的阅读理解。
（三）从阅读材料标题入手，引导学生抓住文本关键
不管是什么体裁的阅读材料，文章的标题一定是作者经过百般思考之后决定的，而且一般文章的标题是整篇文章的中心。同时，一个个性化的标题在一定程度上会引起学生的阅读兴趣。所以，教师在进行阅读教学时，要引导学生抓住文章的关键，从阅读材料的标题入手进行分析，从而掌握整篇文章的中心思想。例如，在2019年人教版高中语文全国卷三中的阅读《到梨花屯去》这篇文章，教师引导学生从标题入手进行分析，并向学生提出几个问题：谁到梨花屯去？他们利用什么方式到梨花屯？在去往梨花屯的过程中遇到什么人？发生什么事？等问题，直指文章主题，帮助学生通过文章标题更加深入理解文章的主旨，从而加强学生阅读能力。
三、结束语
综上所述，在新高考的要求下，教师要像更好地开展语文阅读教学，首先要转变阅读教学模式，根据本班学生的特点，因材施教，选择合适的阅读方法进行教学。并且教师要创新教学方法来引起学生的阅读兴趣，还要倡导在课下时要进行课外阅读，在实际教学过程中总结和反思自己，不断更新自己的教学模式。长此以往，在提高学生的阅读能力的基础上，丰富学生的情感体验，提高写作的能力。
参考文献：
[1]孙胜利.新高考背景下高中语文阅读现状及策略浅析[J].文理导航,2018(25):9-10.
[2]蒙春珍.分析新高考背景下高中语文阅读教学现状及发展策略[J].考试周刊,2019,000(042):55.