曾太贵 虞菱
犍为县新民初级中学 四川乐山 614406
摘要：人们常说，文史不分家。意思就是，语文和历史的知识有很多时候是重合的。比如，语文教学中会涉及很多文言文阅读，历史课本上也会有很多文言文阅读材料。显而易见，要想真正学好历史，学生必须理解文言文的意思。而大量阅读文言文材料，又能对语文阅读教学产生良好的促进作用。笔者在本文中研究如何将两个学科的教学内容更好地整合起来，通过历史学科学习的进步促进语文阅读教学水平的提高。
关键词：历史材料阅读；初中语文；初中语文
引言
随着社会进步和发展，课程标准不断改革，对学生的全面发展提出了更高的要求，历史学科的学习有助于学生综合能力的提高。俗话说：“文史不分家。”教师教通过历史材料的阅读和研究，可以促进学生对语文阅读的理解，提高学生语文学科的综合学习能力，有效拓展学生的知识范围，提高学生的学习兴趣和效率。
一、语文阅读的重要性
语文贯穿学生的一生，语文综合素养的提升对于一个人所能到达的人生高度有着至关重要的影响，而阅读是语文学习中的主要侧重部分，阅读质量的提升和自主阅读能力的培养十分重要，对于初中生这个青涩懵懂的阶段，阅读不仅能提升自我，还能陶冶情操，既能释放缓解学习压力，又能充实枯燥的学习生活，俗话说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，青春期阶段极易叛逆的学生在阅读中成长更符合现代教学理念，更能满足当代社会发展的需求，更适合学生自身的终身发展。
二、历史材料阅读对语文阅读教学的促进作用
一方面，增强学生对不同形式文本的阅读能力。历史学科的学习材料往往来自很多地方，有地方志中的记录性文献，也有图书馆里的专著，有历史遗留下来的，也有当时写作的文章，甚至会有外国学者研究资料的译文。这些来源不同的文献资料各自的修辞方法不同，阅读难度也不同。学生长期接触这些资料，就能见到不同的文法结构，提升自身的文本理解能力。这种能力在语文阅读教学中是十分重要的。另一方面，拓展学生的阅读视野。在阅读教学中，想要提高学生的阅读能力，除了要让学生快速理解字词句外，教师还要拓展学生的视野，让学生了解不同文章的写作背景。这样才能帮助学生快速理解材料涉及的内容。历史学科的阅读材料大多会涉及不同时代、不同地点的事件，能让学生了解到很多事件的历史背景、地理背景和文化背景。学生长期阅读这些内容，就能快速开阔视野，积累多方面的文化知识，在语文阅读训练时，就能对不同内容理解得更深刻。
三、利用历史阅读材料提高语文阅读教学质量的策略
（一）、课堂中阅读文史材料，丰富学生对历史的认知
历史学习是人文素质的基础和载体，历史教育不仅在于让学生记住多少历史知识，更在于让学生学会认识历史，养成辩证的历史思维习惯。教师通过文史融合的教学方式，可以将枯燥的历史内容用简洁、生动的语言进行表达，再现历史情境，将学生带回到历史的汪洋大海中。学生对于历史的认识，是指对历史知识和事件的感知能力的建立。学生如果没有对历史的基本认知，对长期的历史学习就非常困难，无法深入学习。初中历史教师在授课时，可以运用文史类材料，引导学生认识一定的历史背景。例如，在介绍盛唐时期时，教师可以引用杜甫名诗《忆昔》的内容：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。”诗中生动描绘了开元盛世的繁荣景象，让学生们在脑海中想象出长安街头的盛况。教师通过诗句的引用阅读，有效地丰富了学生的历史感知，加深了学生对历史事件的认识。
（二）、加强学生情感培养
初中语文阅读教学的核心内容就是培养学生可以在文章阅读中理解作者所表达出来的思想情感。因此在阅读教学中，教师需要有目的性的针对学生如何运用有效的方法理解作者在文章中想要表达的思想情感，从而达到学生语文阅读能力提高的目的。在语文阅读的教学过程中，文章的阅读以及文章的写作两者是相辅相成的，缺一不可的。在实际教学过程中，需要有效的改善教学环境，改变以往的教学模式，有效的提高学生的阅读兴趣，学生的学习效率才会加快。与此同时还要注重学生对于文章的感悟能力的培养，只有这些方面相互结合，其最终结果，不但可以让教师教学效傘癍高，还可以让学生的阅读能力有效得到加强。同时希望给其他学科专业给予一定的参考借鉴意义，以期未来，初中语文的阅读教学可以迈进一个全新的领域。例如：在部编版初中语文七年级上册《天净沙·秋思》一课的教学中，我在课前导入环节中先对这首曲子的写作背景进行了简单的介绍，这首元曲是作者马致远在一生追求功名却不得志，并且在当时统治者的压迫下过着漂泊无依的生活的背景下创作出来的，并给学生详细讲述时代背景以及活在当时的人们生活状态，一方面让学生能够感受到作者郁郁不得志的悲怆心情，另一方面也让学生能够感受到时下美好生活的不易，对比作者在那种背景下仍然为了自己心中的理想而漂泊奋斗，激发学生珍惜时光努力奋斗实现自己人生价值的心志。同时我根据这首曲中的关键字进行了进一步的文化渗透，比如我列举了“秋”这个字，给学生渗透“秋”字在古代的含义，秋字本意代表秋天，由于秋天万物凋零从而被很多文人用来寓意哀愁、寂寥的情感，通过传统文化的渗透，学生能够自然而然的理解为什么作者面对“枯藤老树昏鸦”这样的景象会引发自己内心的悲凉。
（三）、将历史阅读材料作为语文阅读教学的辅助材料
虽然将历史教学涉及的历史文献作为语文阅读教学材料是一种很好的方法，但在教学过程中，并不是所有阅读材料都能让两个学科融合。想要进一步打开学生的视野，教师也不能让所有阅读材料都同时应用于两个学科。因此，在教学过程中，语文教师更多应将历史阅读材料作为语文阅读材料的辅助内容，让学生通过在历史学习中阅读过的文献资料，了解某些历史事件的背景，然后，在语文阅读教学过程中读到与之相关的内容时，回想在历史课上学过的内容，增进学生对语文学科阅读内容的理解。比如，历史教师向学生介绍秦汉交替之际楚汉争霸的历史，会涉及刘邦、项羽、萧何、韩信等人。司马迁所作的《史记》就是反映这段历史的重要资料。语文教师可以与历史教师共同商议，将《项羽本纪》《高祖本纪》《淮阴侯列传》等篇目中的重要内容节选出来，既作为历史教学的辅助材料，也作为语文阅读教学中的阅读资料，在语文课上引导学生学会阅读文言文、分析字词句.
结束语
初中历史学习对于学生的成长有着非常重要的作用。教师可以通过阅读古今中外的文史材料，增强学生对文学和历史的理解和思维能力，由此提高教学效率。文史融合能够培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的核心素养，为学生未来语文的深度学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]范璐璐.初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:18-21.
[2]赵金宁.初中语文阅读教学中学生能力的提升[J].汉字文化,2019(24):77+79.
[3]缪新炜.初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨[J].汉字文化,2019(24):93-94.
[4]孙莹.初中语文阅读教学的现存问题及对策研究[J].文学教育(上),2019(10):86-87.
[5]蔡凯.拓展初中语文阅读提高学生阅读能力[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十二）.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:6.
【作者简介】曾太贵 1975年10月31日，男，汉，四川乐山犍为县，本科 ，初中语文教学
【作者简介】虞菱 1979年7月5日，女，汉，四川乐山犍为县，本科 ，初中语文教学