刘静
四川省成都市龙泉驿区和平小学
摘要：我们都知道新时期对教育的改革有一个热词“素质教育”，但是随着《中国学生发展核心素养》的发布与传播。“核心素养”一次成为教育界乃至全社会讨论的焦点。“核心素养”成为改革的风向标，其中北师大的研究实践成果最为显著。但与此同时，“核心素养”的发展，依旧面临着适应性不强，知识面过窄且不灵活等问题。小学数学是学生认识问题解决问题的开始，是打基础的重要阶段，因此研究新时期小学数学对核心素养的融入具有十分重要的作用。
关键词：新时期，小学数学，核心素养
核心素养这一崭新的概念于2014教育部印发的《全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提及。提出之后教育界的专家，学者同仁就展开了积极热烈的研究讨论，2016年北师大关于核心素养学习与养成的总体框架正式发布，随之成为各地学校，机构的学习对象。
什么是核心素养？数学教育的核心素养是什么？专家学者已经给出了答案。核心素养是学生应该具备的自主学习和健康生活与适应社会发展的关键能力和必备品格。数学核心素养是学生在学习时，不断完善自己的知识，将学到的知识融入到自己原有的知识体系中，并不断提升观察和学以致用的能力。
一、调动学生学习的积极性
首先，将数学知识与学生的生活联系起来，让学生与数学知识的距离，让学生对数学知识感到亲切。生活是数学知识的来源，大部分数学知识都是从生活中得来的。教师只有将数学知识和学生的生活联系起来，才可以让抽象的知识具象化。因此，在数学知识的讲授中，教师可以从学生的生活着手为学生引出数学知识，让学生对数学知识感到亲切，让学生从生活中学习知识，感受生活中离不开数学知识。另外，为学生创设与知识相关的情景，设置悬念，开发学生的数学思维，让学生积极向上融入到数学课程中，找到适合自己的学习方式，获取大量的知识和能力，从而感受到成功的喜悦，对数学知识感到亲切。同时，教师运用多元化的教学方式，让学生看到知识的形成过程，调动学生学习的积极性，让学生全身心融入到课程中。
二、及时了解学生的学习情况
在数学知识的讲授中，教师要加深学生的学习感受，让学生在体验中完善对数学知识的认知、提升解决问题的能力，在与其他同学合作的过程中，不断倾听、提出质疑、再共同提高。教师在数学课程中应该帮助学生养成良好的学习习惯，多动手、多实践。在动手中获取知识和能力，并且明白应该怎样获取知识；在思考中不断获取知识和能力；组织学生参与“说一说”的活动，提升学生的口语表达的能力，提高学生在课堂中的参与度，让学生主动学习知识。在探究过程中，还需要将动手操纵和数学思维等方面进行整合，不断开发学生的数学思维，提升学生学以致用的能力。比如，教师在给学生讲授《组合图形的面积》时，引导学生猜想、操作并验证知识，在课程活动中，学生可以获取不同的知识，有不同的体验，发自真心喜欢上数学课程，并增强学习的信心。
三、在思考活动中激发学生的数学意识
学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，尤其是遇到非数学问题时，怎样站在数学立场中去考虑问题，发现问题中的数学现象，用所学的知识激发学生的数学意识，运用数学思想解决问题，也就是“数学头脑”。这涉及到了抽象和具象思维，统计和推理等。从小学阶段的学生来讲，他们从刚入学时就应该不断提升上述能力，需要运用数和图表刻画生活中的现象，并概括归纳生活中有用的信息，站在数学立场上对这些信息进行思考，从而发展数学意识。在数学课程中，教师要培养学生下列意识：在遇到问题时可以找到问题中的数量关系，养成数学思维进行思考的习惯；在面对周围的事物时，可以在较短的时间内窥探到问题的本质，并提升解决问题的能力，运用已有的知识去学习新学的知识。教师在数学课程中经常看到这样的情况：学生将加号写成了减号，将除数和被除数弄混淆了，把已经计算正确的结果写错了。教师将学生的这些行为归结成为了马虎，其实不全是这样的。学生在数学课程中没有树立科学严谨的学习态度，也没有良好的思维品质。数学教师应该及时了解学生的所思所想，找到学生身上不好的习惯，在讲解数学知识时预测到学生可能会出现的问题，并帮助学生进行改正，突破学生原有的思维。
勤奋刻苦的精神并不是智力方面的因素。教师在数学知识的讲授中应该帮助学生提升非智力。现在的学生基本都是独生子女，家长只重视学生在智力方面的发展，并没有重视孩子在非智力方面的发展，这样学生就不能树立勤奋刻苦的精神，这也是教师在教学过程中的困境。教师在数学知识的讲授中要为学生一些有难度的问题，让学生通过“跳一跳”的方式解决这些问题，并在解决问题的过程中感受到成功的喜悦。
数学思想可以帮助学生更深地了解数学定义、命题，窥探到数学知识的本质。教师在数学课堂中还要注重向学生渗透数学思想，让学生掌握更多发展数学思想的方式，这样才能为可持续性发展做好铺垫。
四、站在数学立场思考生活中的事物
学生生活中会遇到很多生活问题，在数学知识的讲授中，教师要引导学生将生活中的问题转变为数学问题然后进行解决，找到这些问题中的数量关系，既可以将所学的知识运用出来，有可以巩固所学的知识。比如，在计算家庭中的水电费时，就可以用到数学知识。学生在运用数学时可以感受到知识的趣味性，从而有饱满的学习热情，在以后的生活中也会将理论知识和实际联系起来。
五、在数学知识的讲授中发展学生的数学思维
数学思维是学生在数学过程中必备的品质，也是人的智力的一部分，可以充分展现出学生的智慧。教师要想推动学生更好的发展，应该注重开发学生的数学思维，让学生成为课堂中的主体。在数学知识的讲授中，运用发现学习模式，为学生的思维发展提供机会，运用良好的教学方法引导学生在课堂中发展质疑，并通过课本中的知识解决问题，这样才能激发学生的思维潜能，让学生的思维碰撞出火花。只要学生不断通过自己的力量学习知识，并不单纯只是接受教师讲授的知识，学生就能不断发展数学思维。
结语：总之，教师在讲授数学知识时，要为学生提供条件，提高学生在课堂中的参与度，发展学生的个性，提升学生学以致用的能力，让学生在课程活动中不断提升学以致用的能力，感受到数学知识的趣味性，了解到学习数学知识的作用，从而不断提升数学学科核心素养。
参考文献：
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[3]汪红军.?新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J].?新课程(小学),?2017(2).