罗晓棠
泸州市长江初级中学校 四川省泸州市 646006
摘要：随着我国教育事业的不断发展，相关教育者越来越强调学生在教学过程中的主体地位，教师在课堂内容开展中则扮演好领导者的角色，努力将学生“被动接受知识”变为“主动学习知识”。初中物理这一学科对于学生来说是一门崭新的学科，学生对于它的学习充满好奇与兴趣，但是物理知识本身较为复杂抽象，如果教师单单以课本来进行填鸭式教育，将很难提高学生的物理学习成绩，甚至影响学生在物理学习方面的兴趣。因此，在开展物理教学时，对于那些较为抽象、理解起来较为困难的物理知识，教师就可以通过实验教学的方式来开展，通过具体的实验操作来让学生更加直观地理解相关物理知识。
关键词：初中物理；分组实验；应用策略
引言
分组实验教学就是在课堂教学中，将学生合理划分成几个小组，然后通过小组合作的方式来开展各项实验教学活动。在此过程中，各小组成员应明确自身责任，共同制定完善、适合的实验方案，然后进行相关数据信息的搜集整理。以此来确保每个学生都能够参与其中，并从整体上锻炼、提升学生的物理实验操作能力，更透彻地理解、把握物理知识。为此，教师应充分重视实验教学矛盾分析与解决策略的深入探究。
一、营造良好课堂氛围
物理课程顺利开展的重要前提是培养学生对物理学科的学习兴趣，兴趣是最好的老师，教师在教学活动开展中应加强与学生之间的沟通，共同努力营造一个良好的课堂学习氛围。在过去的物理教学中，不论是基础知识讲授课还是物理实验操作课，教师往往是整个教学活动的主体，而学生只是机械地接受着教师所传授的知识，这种单一的教学方式使得教师和学生之间的互动少之又少，教师无法立即清楚地了解学生的知识水平。
因此，在现阶段的教育工作开展中，教师应摒弃传统的教育观念，在课堂开展中教师应加强与学生之间的互动，提高学生对物理学习的兴趣，进而提高学生在分组实验中的参与积极性。对于初中学生来说，他们刚接触物理这门学科，教师就可以在课堂上带领学生制作一些有趣的手工实验来让大家真正体会到物理和我们现实生活之间的联系，比如说和物理“力现象”有关的不倒翁、与“声现象”有关的听筒等。此外随着我国网络技术的不断发展，多媒体在课堂上的应用也越来越广泛，在课堂活动安排中，教师就可以将多媒体和物理实验相结合，来完善实验过程中出现的不足，让学生加深对相关内容的理解。比如说在学习“固体之间的扩散”这部分内容时，由于固体扩散现象发生的很缓慢，不方便观察。所以我们教师可以借助多媒体的仿真实验室来完成；又比如我们在做“托里拆利实验”时，由于水银是有毒的，我们不能通过实际的物理实验来进行观察，教师就可以借助多媒体的动画功能来完成实验。
二、创建实验教学情境，激起学生们动手欲望
实验本身具备一定的理论性，因此如果教师在实验教学的过程中，仅仅是通过一些平面化的书本知识或单纯通过言语性的描述，是很难让学生正确地理解物理概念，也难以提高他们的动手能力。在这一背景下，教师在进行实验的过程中构建教学情境，使得学生在实验观察的过程中，了解物理发展规律及物理知识概念，进而提高课堂教学效率。例如在探究“声音产生与传播”的实验教学过程中，可以构建实验的教学情境，运用鼓面振动这一视频来创设合理的生活情境，不仅仅能够激发学生对物理学习的兴趣，同时也可以为学生演示声音产生的整体过程，从而使得学生了解声音产生的原理，激发学生的探索欲望以及求知欲望，进一步刺激学生产生想要动手实验的心理。
三、在实验的过程中，培养学生的自主学习意识
由于在传统的物理课堂教学中，教师所采用的教学方法都是根据教材中所讲述的内容，通过口述以及粉笔板书的形式给学生进行更深入的讲解，学生在这个过程中并没有真正投入其中进行知识的探索，而是被动地接受知识的灌输。
这种填鸭式的教育不利于学生综合素质能力的提升，以及课堂学习效率的提高，所以教师一定要传递给学生一种正确的学习态度，让学生能够充分发挥自己在课堂学习中的主体作用，实现对知识的自主探究。
实验教学能够让学生明确探究内容，根据科学探究的各个环节，自己设计探究方案，按照方案一步步完成自主知识的探究。例如，教师在进行“惯性”这一节知识的教学时，就可以结合具体的实验，让学生对这节课的知识进行深入理解。首先教师要按照实验的要求，准备两部相同质量的小车和两个平面（一个表面粗糙、一个表面尽量光滑），让学生自己在这两个平面上观察小车的运动，而且在实际的过程中教师要传递给学生正确的使用方法，让学生能够以正确的方法进行实验的操作。比如让学生以相同的速度让这两辆小车在两个不同的平面上进行运动，最后观察这两辆车的运行长度是否相同，教师可以在实际的操作中首先给学生进行演示，然后让学生在接下来的实验中根据自己掌握的水平进行实验的重复，这样的实验过程就能够让学生在课堂的学习过程中提高自己的主动性，并且培养自己自主学习的意识。
四、增设开放性课外探究实验
由于许多实验无法在课堂上完成，教师单靠讲解和介绍并不能够具体直观地被学生掌握。因此，开放性的课外实验增设能够帮助学生巩固课堂知识。开放性的物理探究实验或者课外实验能够不断激发学生的学习兴趣，让学生在创新中不断丰富视野。课外实验不受空间和时间的约束，学生的观察分析以及动手操作的时间大大提升。开放性的实验不受教材的约束，学生可以通过独立的思考和丰富的想象去开展。例如，教师可以让学生开展“自制望远镜”或者“制作模拟潜水艇”等活动，在动手实践过程中，学生不仅能印证相应理论知识，更能深层地掌握相关的理论知识，帮助学生培养理论联系实际的能力。
五、在实验的具体操作中，增强教师和学生的沟通交流
在传统的课堂教学中，教师进行日常教学模式的设计以及教学计划的安排，所有的这些工作都是教师根据自己的教学经验，以及课程标准的安排进行总结设计，并没有结合学生的实际情况，也没有融入学生的学习意见，所以传统的教学课堂中没有真正提高学生的学习能力。
因此，教师在实际的教学中一定要结合学生的实际情况，进行实际的教学，在这个过程中，和学生之间的沟通交流就显得非常重要。在实验的教学过程中，教师能够随时掌握学生的学习情况进行下一步教学计划的调整。例如，教师在进行“电流”这一节知识的教学时，可以在课前选择一个趣味性的小实验，激发起学生在课堂上的学习积极性，让学生真正投入到课堂学习中，教师可以在课前先给学生提问一个具体的问题：如何自己手动做一个电动玩具？然后将自己准备的五号电池、铜线和磁铁拿出来，再选择班级上的两名同学进行实验，在和学生实际的讨论以及具体的实验过程中，教师就会了解学生的实际学习情况，从而根据学生的实际学习情况进行教学计划的调整。
结束语
随着我国教育事业的不断发展，学生与教师之间的角色也发生了互换，在新阶段的教育理念下，教师应积极响应以人为本的学生观。在初中物理教学课堂上分组实验的应用极大改变了传统教育模式，分组实验的应用一方面可以促进学生之间的沟通与交流，另一方面也实现了学生的主体地位，提高学生的综合水平。因此在现阶段的教学工作中，教师应不断创新教学方式，通过对分组实验的合理应用来促进物理教学的发展。
参考文献
[1]张吉清.优化初中物理实验教学的几点做法[J].中学物理教学参考,2019,48(22):59.
[2]董宁广.初中物理分组实验课有效教学初探[J].亚太教育,2019(11):104.
[3]张艳.新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:625-636.
[4]高永杏.浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研),2019(10):160.
[5]李长江.初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略[J].才智,2019(22):69.
【作者简介】姓名:罗晓棠（1975年10月18日），性别:女（汉族），籍贯:四川省泸州市，学历:大学本科，从事初中物理教学，