刘续龙
泗洪育才北辰学校 223900
摘要：知识教学的本质目的是促进学生在实践问题中少走弯路，以正确的理论指导自身的实践行为。但在学校教育体制下，知识教学变成了单纯的成绩检测教学，在具体的实践教学上缺乏有效的指导，使知识教学失去了重要价值和作用。在核心素养理念不断发展应用的情况下，促进学生实践素养的提升成为学校教育的重要“弥补”手段。在小学数学教学中，教师对生活化教学保持足够的重视，促使学生的数学实践素养得到更有效的培养。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
引言：生活化教学是指将教材教学内容和生活实践进行有效的结合，使学生在生活中对所学知识进行更多样的思考和应用，促进学生对知识教学内容的多样性理解。在这个过程中，教师需要对学生的基础学习素养、独立思考能力和习惯以及积极的探索创新精神进行积极培养。对此在新的教学时期，教师需要对传统教学方式进行重新审视，积极创新课堂教学的新形式，使课堂教学和实践教学有效融合，引导学生核心素养更全面有效的发展。
一、传统小学数学数学教学中存在的问题以及生活化教学理念应用的重要价值
（一）应试教育发挥着主导作用。应试教育将知识教学结束于最终的考试成绩中，学生和教师都对教学成绩十分看重，往后的知识实践却出现了停止应用的问题。生活化教学理念和形式能够在知识教学中，穿插对学生实践意识的培养。使学生对知识的实践应用保持同样重视和关注，促进学生对知识内容更多样的思考，减少学生对考试成绩过于倚重的思想，使学生的知识认知体系达到平衡。
（二）学生存在重理论、轻实践的思维模式。在教师长期的教学渲染下，学生出现了实践学习中的惰性思维和依赖心理。教师一言堂的教学方式使学生的思维逐渐机械化，对于新知识的获取不是进行创新性的思考，而是进行僵化的记忆和套用。这样的学习思维固然能够在短期内提升学习成绩。但随着学生记忆内容的不断增多，其思维方式也逐渐趋于混乱，无法完成个性化知识体系的构建，最终在长期学习中一蹶不振。生活化教学给学生的知识记忆提供了“锚点”，使学生的思维方式保持活跃，促进学生独立思考能力的有效发展。
（三）教师缺乏对生活教学情境的科学引导理念。在传统小学课堂教学中，教师会引入一些生活化教学理念，但引入教学中缺乏系统性的思考。
导致学生刚刚建立的学习兴趣迅速被摧毁，使生活化实践教学无法长期有效的开展。
（四）传统教学中教师的引导途径相对单一。在传统小学数学课堂教学中，教师往往通过语言的形式将生活化问题进行引导分析，使学生感知的数学问题比较突兀。生活化问题未能给学生的创造性思维发展增加可靠路径。更多学生将实践问题当做课外知识进行看待，使生活化教学得到学生应有的重视，在实践教学中发挥的作用相对有限。
二、促进生活化教学在小学数学教学中有效开展的策略
（一）对学生的生活环境进行调查和了解。在开展生活化教学中，教师首先需要对学生生活的客观环境进行了解，保证自己所举的生活示例符合学生的生活经验，使学生对教师提供的教学案例保持更积极的兴趣。例如在教学小数乘法中，教师可以拿校门口商店的商品售卖问题进行分析，鼓励学生对老板的利润率进行计算，以此使学生对数学知识的实践应用做到更深刻的认识。
（二）对教材教学内容进行多层次开拓。在小学数学生活化教学中，教师需要对匹配现实生活的教材内容进行积极整理和分析，创设多样的实践教学策略，促使学生从生活化教学中获取更多体验。此外教师可以从网络中收集教学资料，对其它优秀的教学案例进行“本土化”应用，使教师能够选择的教学策略保持多元。
（三）坚持引导教学的教学策略。在小学数学生活化教学中，教师需要保持问题引导探究的教学策略。提出问题鼓励学生进行自主分析和知识套用，使学生的独立思考能力得到有效培养。例如在教学面积计算中，教师可以鼓励学生对学校的总面积进行估算和换算，使学生的探究意识在生活中得到培养。
（四）创设课堂教学情境。在小学数学生活化教学中，教师可以利用信息技术创设一些虚拟情境，促进学生对生活实践问题的思考。2例如在教学《分数的加法和减法》过程中，教师可以虚拟切蛋糕的形式，鼓励学生分析三分之一蛋糕加二分之一蛋糕等于多少蛋糕。学生可以进行估算和讨论，以严重自身的结论。随后教师可以将分数的加减法原理告知给学生，并通过图形方式对同分母的含义进行演示，促使学生对分数的加减法问题做到更深刻的理解。
（五）促进学生问题设计能力的发展。在小学数学生活化教学中，教师需要鼓励学生对生活中遇到的现实问题进行抽象总结设计，使学生对生活问题保持理性探究意识。如对自己写作业时间的精准把握，对考试成绩的估算分析等。
三、结束语
生活化教学更需要教师保持“平常”心态，保持师生之间良好的互动关系，降低学生的课堂等级意识，使学生能够自然的对数学抽象内容进行联想思考。同时教师在其中进行积极的引导和辅助教学。
参考文献：
[1]孙云仙, 胡业庆. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 中华少年.科学家, 2017.
[2]冯蓓. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 中外交流, 2018(15).