林雅雯
湖南省澧县九澧实验小学 415500
摘要：随着新课改的推行和改革，使现在的教学模式慢慢的向自主探究模式转变，而在小学的数学教学中，老师们更要优化和创新教学方法，才能提高学生们的学习兴趣和学习能力，同时也能提高学生们在其他方面的能力，下面我们就针对在自主探究教学模式下小学数学应用题教学的策略进行了分析。
关键词：自主探究模式；小学数学；应用题；教学策略；分析
在小学数学的教学中，应用题的题型遍布各个行业，通过对应用题的学习，不但能让学生们了解了各个行业的情况，同时还能培养学生们用数学的思想去解决和分析问题，所以我们更应该重视起小学数学应用题的学习。而在新课改的改革下，使小学数学教学也引入了新的理念和方法，那就是自主探究模式，这种模式的出现，对传统教学的方法来说是很大的冲击，学生们通过自主探究模式的学学习，不但能提高学生们对数学的学习兴趣，还能激发学生们的逻辑思维，以此来帮助学生们正确的思考，提高数学成绩。
一、在小学数学中对应用题的教学现状分析
（一）传统的教学模式才，教学方式和理念不能满足学生们需求
传统的教学模式会更加重视解题技巧和方法，没有将开发和培养学生们的思维能力作为重点，最终的成果就是学生对解题方法只会死记硬背，根本没有理解性的去记忆，这样传统的教学模式在很大程度上没有将学生们的思维和思考能力进行锻炼，导致学生们会在解题的方法和思路上会过分依赖老师，最终会让学生们对自己失去信心，这对学生们的影响是非常大的。
（二）受传统教学模式的影响，使小学数学教学中忽略了教学的主体
传统的教学模式，一般都是以老师为主体，但是随着新时代的到来，教学的主体早已发生了改变，传统的教学模式早已经不再适合现在小学生们的发展了。但是在现在的小学数学应用题的教学中，老师在教学中根本没有以学生们的发展为基础来开展教学活动，仍然是以自我为中心，只给学生传授一些解题的思路，也没有管学生们是否能真正理解每个步骤的含义，为何要这么解题，最终导致学生们只记住了步骤，却没有达到很多的理解作用。
（三）将应用题和数学教学的知识混淆一体
经过调查研究，在现在的教学中，很多老师在教学中，将应用题的解题和数学教学知识混为一谈，在进行解题的时候都是给学生们直接示范，这样从根本上就忽略了教学的意义，虽然有的老师也会在解题中给学生们进行引导，但最终还是没有将自主探究模式进行充分的的了解和真正的引入到教学中，都会死表面功夫，老师们经常给学生们进行示范解答，慢慢的就会给学生们养成了习惯，更是让很多的学生们失去了思考的能力，不但使思维模式得不到锻炼，在很大程度上还让学生们丧失了自主探究学习的积极性。
二、在自主探究模式下小学数学应用题教学的策略分析
（一）首先在教学中引入情境教学，通过创设情境教学，导入探究的动机
随着新课改的改革和推进，使情境教学法被广大师生所推崇和喜爱，尤其是在小学数学的教学中，数学的知识一般都是比较枯燥的，很难让学生们对数学的学习提起兴趣，所以我们可以通过情境教学的创设提高学生们对数学学习的兴趣。而情境教学趣味性，也是学生们进行自主探究学习的基础，通过这样的教学方式，不但能培养学生们自主探究的意识，还能提高他们的思考和思维能力。例如，在学习加减乘除法中关于小括号的使用，现在有十个苹果，五个梨，现在手里的樱桃数量是苹果的三倍少一个，请问我一个有多少水果？这样的题一听上去就会让学生们很是盲目，但是，如果我们将题型换成这样，我们一起去超市卖水果，买了十个苹果和五个梨，而我挑选的樱桃是苹果的三倍但是少了一个，那么我现在有多少水果呢，通过这样的题型转换，直接能提高学生们的自主探究意识，同时还对数学的学习提起了兴趣。这个时候，老师尽可能不让自己参与到学生们的解题中，要锻炼他们自主学习的能力，学生们也可以通过情境教学的创设来慢慢的思考，最终通过自己的努力，找到解题的方法和技巧，从而提高自己的学习能力，由此可见，情境教学的创设，对于提高学生们自主探究的学习是有很重要的作用的。
（二）在进行小学数学应用题的教学中，我们还可以采用解题技巧，来训练学生们的解题步骤。
老师通过新课标的要求，慢慢的将自主探究教学模式引入到数学的应用题教学中，但是很多的老师并没有真正理解自主探究教学模式的含义，都存在很大的误区，那就是在整个教学过程中，老师全程都不参加，都是让学生们自己进行学习。其实自主探究模式虽然是以学生们为主体，也强调的是自主学习，但是老师的地位是没有变的，仍然是以辅助和引导的方式存在的，如果全程老师都不参与，都让学生们自己学习和探究，那么试问，要老师何用？老师作为引导者和辅助教学的参与者，虽然不能在学生们的学习中过多的参与但是也不能放任管，要教会学生们的是思路，最好是让学生学会运用解题的技巧，让他们学会举一反的运用，在数学应用题的教学中，老师首先要强调的，也是让学生们最先掌握的就是解题的思路，要让学生么对解题思路充分了解以后，在进行自主探究学习的过程，这样才能让学生们不会对数学应用题的教学失去兴趣，从而来帮助我们达到这种自主探究教学的目的。而老师的作用就是帮助和引导学生们的过程和思路，最终的探究过程和解答结果都是需要学生们自己去完成的。例如，从家到学校的距离是两千米，妈妈和自己分别从学校和家的方向同时走来，十分钟后两人可以相遇，而妈妈每分钟走一百米，请问你自己走路的速度。这样的应用题，老师可以引导学生们画图的方式来计算等量的关系，同时要学生们多多理解题的含义和细节之处，在将在日常教学中的公式和解题方式传授给大家，让学生们自己去进行探究和解答，这样还能给学生们增加自信心和成就感。
结束语：总而言之，在小学数学的应用题教学中，作为老师一定要认清课堂教学的主体，同时，还要培养学生们自主学习的意识，让学生们在自主学习的过程中，提高自己的思维能力，同时老师还要改变传统的教学方式，利用新的教学方法来提高和增强学生们自主探究模式的能力。