郝焕林
德州市天衢中心小学 253000
摘要：思维导图最初是由英国著名的“大脑先生”东尼·博赞率先提出并发明的，其是以特有的树形结构来培养人的发散性思维而闻名，是一种简单而又有实效的思维工具。自从上世纪八十年代传入我国发展至今，思维导图已经在我国的学校教育、企业发展中得到了广泛推广。微课则是由我国飞速发展的信息技术所衍生出来的新型教学方式，其主要作用是能够帮助教师整合教学内容、突出教学重难点、通过创设教学情景的方式来减缓学生学习难度等等。在新课改的教学大环境下，教育专家提出了利用思维导图来设计教学微课内容的新思路，利用思维导图来将微课中的各个知识点进行连接，从而达到培养、完善小学生学习思维的目的。
关键词：小学数学；微课；思维导图；教学策略
引言
思维导图作为一种新的学习模式，它从关键信息出发，根据信息之间的主次联系，按照一定的层次结构将每个要点以直观形象的图标建立起来，使学生对所学知识点及其内在联系产生直观的感受，在小学高年级的数学课堂教学中，如何利用思维导图的优势，使学生在愉悦的氛围中，理清学习思路，轻松掌握重点，高效培养学生的逻辑推理、归纳演绎能力，全面提升数学课堂教学的实效，是小学数学教育应该关注的重难点，也是我们新一代教师坚如磐石的使命。
一、思维导图
思维导图是利用图片和文字配合将知识划分等级，以此来形成方便记忆的体系，人类的左脑和右脑分别具有不同的技能，虽然在思考问题时大脑是整体在运作的，但是左右脑也会呈现出领域的差别，左脑会偏向于严谨的逻辑，而右脑则是偏向于色彩等抽象事物的关注。所以思维导图就利用图片以及刺激视觉的色彩来连接关键知识点，为此大脑就会对此种连接做出记忆规律，以此达到长久的知识记忆，人们通过色彩和知识的结合能够更加容易的进行系统学习。数学是逻辑严谨的学科，其主要学习内容结合了图形、公式和数字等，将思维导图应用到数学中可以很好的融合二者，强化学生的数学思维不仅能够提高学习成绩，还能够培养学生逻辑和抽象的结合能力，提高想象力和对知识的理解记忆能力。
二、思维导图在数学教学中的现状
1、部分教师不转变传统教学观念。经过调查显示，部分教师的教学观念比较陈旧，在教学中仍然使用传统的教学模式，较少运用思维导图进行数学教学，还有一部分教师更多的是重视学生的学习成绩和升学率，不注重学生的发展，这种教学不利于学生今后的学习和发展。2、教学内容的局限。数学本身就具有一定的抽象性，教学内容不像语文、英语等学科可以根据文章内容形成一个知识体系，因此，教师要科学合理地运用思维导图进行教学。由于小学数学的知识量不大，教师在教学中如果一直使用思维导图的模式也会浪费很多的时间。所以，思维导图一方面能够帮助学生进行知识梳理，形成自己的知识体系，另一方面教师在教学中也要注意依据学生的实际情况和教学内容来合理地运用思维导图。
三、思维导图在小学数学教学中的运用策略
（一）微视频放置于课前，让学生进行前置性学习，体现学生的主体性
新课改教学政策中一再强调学生在教学中拥有主体地位。小学数学教师在运用思维导图进行微课教学设计时同样要注重凸显学生在教学中的主体地位，从学生的实际学习情况和发展出发，结合课堂导入的教学环节，发挥微课教学的作用，集中学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣，通过课堂导入环节来将这种教学方式融入到课堂教学中去。例如，在学习“大数的认识”的相关知识时，小学数学教师通过思维导图为微课教学明确了教学方向，并将微课中比较散乱的知识点串联到一起，使微课的教学内容更加一体化、中心化和集中化，改变了过去微课内知识点比较零碎和过分突出教学重难点的问题。同时，教师还可以在课堂导入环节通过动画和语音来集中学生的学习注意力，给课堂教学开一个好的头。
（二）要注重对学生思维导图技法的指导
要想把所学知识系统，清晰的绘制到思维导图上，必须要有熟练的思维导图技法。基于专家教授们思维导图知识和我的理解认识，我课前录制了绘制思维导图的工具及步骤的微课，通过课堂讲解加上微课指导，使学生对思维导图的绘制方法有了清晰的了解，但是这些方法对于小学生来说是有一定难度的，因此，在绘制思维导图的过程中，学生主要存在以下问题:中心图和中心主题不一致、线下写上词或句子、关键词提取不准确等等。针对存在的问题，我耐心细致地给学生指导绘图技法，各分支的关键词的提炼，慢慢地学生的绘图能力提高了。
（三）借助思维导图，能够辅助学生展开结构化微课
学习，使其易形成知识整体框架思维导图独有的树形图是帮助小学生完善思维方式、培养自主学习能力的最好工具。小学数学教师在通过思维导图设计微课教学时，要发挥思维导图积极的教学作用，引导小学生进行结构化的数学知识学习，帮助学生形成一个数学学习的整体知识框架。这样对小学生未来长久的数学学习和发展也是有益处的。例如，在学习“几何图形”这类知识时，小学数学教师先运用微课教学来为学生创设生动的教学情景，减少学生的学习难度，并将设计好的思维导图融入到课堂教学中来，引导学生按照思维导图对几何图形知识进行学习，逐渐形成自己的思维导图知识框架和学习习惯。这种条理清晰的学习方式有助于提升学生的记忆力、理解能力和学习能力，是促进小学生数学学习水平提高的有效途径。
（四）构建体系，形成网状知识思维
数学课的章节是严格按照知识体系模块来划分的，每一章节都是一个完整模块，而章节之间也有一定的联系，一般呈现出递进关系。对章节知识的复习，要能体现知识的体系，形成知识网络。在期中和期末复习的时候，我们可以采用统筹章节、全面梳理、整体巩固的策略。这种阶段性总复习要求高精度的提炼，学生要关注重要知识点，注意思维导图分支层数量的把控。由于这种导图包含信息量大，需要更加关注层级间的关系，要尽可能用精练的信息呈现知识体系。
（五）微课学习中，借助思维导图，可以辅助学生进行交流性学习、探索性学习
在新课改的教学大环境下，小学数学教育抛弃了传统教育理念中“师尊生卑”“唯成绩论”的错误观点和“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，树立了促进学生综合素养全面提升的教学目标。那么，在运用微课和思维导图进行教学的过程中，教师也要给学生留出足够的自主学习时间，培养学生的自主学习能力，促进学生综合素养的全面发展。
结束语
综上所述，在小学数学教学中利用思维导图来进行微课的内容设计，这既是顺应时代发展潮流和新课改教学要求的必然选择，同时也是满足小学生实际学习需求和提升小学数学教学有效性的最佳途径。
参考文献
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