胡振听
平阳县萧江镇实验小学 浙江平阳人 325402
摘要：随着现代教育的改革，对教师提出了越来越高的要求。仅仅依靠传统的教学模式，很难培养出适应当代社会发展的新型综合型人才，这就要求教师进行调整，创造高效的教学课堂环境，培养高素质、高能力的人才。在此基础上，对以下小学数学高效课堂教学进行了探讨，以供提供参考与实际价值意义借鉴。
关键词：高效课堂;数学;小学；教学
引言
在过去的传统教学模式中，教师是主要的教学模式。这种教学模式简单乏味。不注意的学生很难达到教学效果。相反，会导致学生对教师的依赖，不利于学生自主性和创造性的发展。而高效课堂不仅有助于学生教学智能效果的增强，还可以达到引起学生教学智能兴趣，提升学生综合能力的目的。
一、数学教学打造高效课堂的必要性
数学就如一座金字塔，小学数学处于最底层。这个阶段学生如果没有学好，到中学阶段就会面临众多阻碍，所以强化小学数学教学质量是重中之重。教育改革前，小学数学教学存在最大的问题是教学观念落后，忽视了学生思维的发展，也很少传授学生思想方法。没有形成主动思考的意识，自主探究无从谈起，对事物的掌握过于肤浅；当问题稍有变化时，学生不知道如何解决。低效教学是现实，也是制约小学数学教学发展的最大障碍从重数量到重质量，才能建立一个高效的课堂。高效课堂构建的优势在于能利用有限的课堂教学时间，收到最好的教学收益，促使学生在理解知识的同时掌握数学思想方法，并能灵活运用所学知识解决各种复杂问题。高效的课堂教学有助于减少学生的教学智能任务，提高学生的教学智能质量，使学生更容易教学智能，符合小学教育教学的要求。让学生在数学课堂上积极开展合作与交流，进行自主探索，激发学生的潜能，使他们在增长知识的同时发展各种能力，从而提高课堂教学效率，完成高效课堂的建设。高效的课堂教学有助于减少学生的教学智能任务，提高学生的教学智能质量，使学生更容易教学智能，符合小学教育教学的要求。在小学数学教学环节中，教师要培养学生相关的思维能力方面的内容，让学生在数学课堂上积极开展合作与交流，进行自主探索，激发学生的潜能，使他们在增长知识的同时发展各种能力。
二、小学数学高效课堂教学方法
（一）有针对性地进行课前准备与课后引导
对于高效课堂来说，充分的课前准备活动是必不可少的一个步骤，在课前准备环节，老师应当安排学生共同参与进来，首先应当安排学生进行内容预习。例如，在进行三年级课程中时间的教学时，可以在进行正式教学的前一天，安排学生依照家里的日历对时间进行熟悉，并与课文内容对照，起到一个预习的效果。这样在教学课程中，可以让学生把已经熟悉的知识点进一步巩固加深，也有可以减少学生教学智能负担，有利于新知识的传授。众所周知，班级内学生数量比较大，因此同一个班级内的不同学生实际上可能存在不同的教学智能问题，教师在教学环节中应当根据不同的情况灵活制订计划，由于小学生普遍存在思维跳跃、专注力不足的现象，教师在教学开始前应该针对小学生的兴趣进行备课，以便引起学生对于教学智能的兴趣，避免注意力分散、课堂混乱等情况的发生。另外，教师教学应当有针对性，不能对所有学生一概而论，要考虑班级内学生的总体情况，满足绝大部分学生的教学智能需求，一方面要在各个学生都可以接受的范围内执行，另一方面又不能过于简单，应当让学生觉得有挑战性，这样既能够让学生在教学智能中收获喜悦，也能够避免学生产生过分自满的心理，对教学智能放松警惕。教师应开展有效的课堂教学，进一步挖掘教材知识。教师应在课后进一步引导学生的课外教学智能内容，这样既可以保证学生对教材内容的理解更加深入，又可以拓宽学生的知识空间，增加知识，提高学生的综合素质。
（二）运用情境教学，激发教学智能兴趣
在新课程改革不断深化的背景下，在任何学科实施情境教学都能满足不同学生的多样化需求。情境教学法能有效激发学生的数学教学智能兴趣，让学生积极参与数学教学智能，有效提高学生的数学教学智能效率。因此，作为数学教师，在数学教学中，我们可以根据教学内容灵活运用情境教学法，为学生创造良好的教学智能环境，激发学生的思维，让学生在最佳状态下思考和探索数学知识，促进学生对对数知识有更深入的了解，从而提高数学教学效率是六年级第二卷的一项重要内容，但对小学生来说存在一定的困难。为了让学生掌握这一部分，教师可以从学生熟悉的现实生活出发，用生活实例来指导教学。教师可以在激发学生生活经验的基础上，促使学生积极解决数学问题，达到学以致用的目的。如，课堂上教师可提出这样的问题：“老师家里有10000元现金暂时不用，但这些现金放在家里不安全，想请大家帮老师想个办法，怎样才能更好地处理这些钱呢？”这时很多学生就回答：“存银行里。”于是，我趁机说：“嗯，放到银行是一种不错的储蓄方式，还可以获取利息，但是大家知道怎么计算利息吗？老师这10000元在银行放一年的话能获得多少利息呢？”学生陷入思考，我说：“教学智能完今天的知识，大家就能算出来，看看最后谁先帮老师算出来，好不好？”学生兴趣高涨。由此可见，运用此方法的目的在于促进课堂交流，还能让学生以最好的状态投入数学教学智能中，增强学生的教学智能效果。
（三）分层设计练习，提高教学效率
教学智能实践是数学教学的重要组成部分。它是掌握数学知识和形成技能的重要手段。精心设计的习题不仅能使学生掌握新知识，而且能大大提高教学效率。教师不仅要精心设计习题，还要分层次练习。第一个层次是基础实践，通过实例巩固基础知识的应用。第二个层次是基于基本问题的变式实践。目的是防止学生思维定势，培养学生仔细观察、快速思考的习惯。第三个层次是综合实践，将新旧知识结合起来进行综合运用。学生应在不同的解决方案中选择最佳方案。他们不仅能运用所学知识，而且能锻炼自己的应用能力。
（四）合作教学智能
在合作教学的智能方面，小学阶段的年龄跨度较长，教师应根据学生的年龄特点，适时开展合作教学智能。通过学生之间的讨论完成相应的教学任务。例如，在进行混合运算时，教师可在教室模拟教材中的小熊购物，一部分学生扮演商家。设置单价不同的商品，让学生在“买东西”的环节中进行演算，扮演商家的学生则要计算自己的经济收益。通过合作教学智能的方式，使学生更加充分地理解混合运算，同时提高学生的积极性，丰富其生活经验，帮助学生合理分配自己的零用钱。又如，教学生认识方程时，教师可准备天平，让学生将不同重量的砝码放在天平两端，不断调整左右两边的砝码重量，直至平衡，每组学生进行发言，教师及时给予评价。通过天平游戏，帮助学生理解方程左右两边的等量关系，提高课堂教学效率。
结束语
创造适合学生全面发展的教学方法，需要教师的努力。要贯彻高效课堂建设理念，探索教学方法，冷静处理教学过程中的各种问题，不断总结经验，使学生在轻松的环境中接受数学知识。
参考文献
[1]王洪杰.浅谈小学数学高效课堂教学方法[J].读写算,2019(36):62.
[2]刘建东.小学数学高效课堂教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:623-625.
[3]李艳.小学数学高效课堂教学之我见[J].新课程(上),2019(12):144.
[4]段明岚.略叙小学数学高效课堂教学的着力点[J].当代家庭教育,2019(34):90.
【作者简介】胡振听，男，浙江平阳人，大学本科学历，从事小学数学教学与学生发散性思维研究