郝焕林
德州市天衢中心小学 253000
摘要：培养学生的计算能力是数学教学的主要任务，更是学生学习数学最基础、最重要的内容。计算能力是学生必须具备的一项数学能力。教师在日常教学中，必须注重培养学生的计算能力。而实际上，学生在计算中丢分是非常普遍的现象。因此，怎样在日常教学中培养学生的计算能力，已成为每个小学数学教师研究的重要课题。
关键词：计算能力；小学数学；计算教学
引言
随着新课程改革进程的不断推进，素质教育的理念愈发深入人心。对小学生数学计算能力的培养一直是我国数学教育的核心。小学生的数学思维尚在形成阶段，在计算过程中难免会遇到这样或那样的错误。所以，小学数学教师要紧紧围绕教学大纲对小学数学计算能力提出的教学目标，立足于班级同学的实际情况，创新教学理念和教学方法，培养学生的逻辑思维能力，提高小学生的计算能力，形成知识网络，从而提高课堂教学质量。
一、激发小学生数学计算兴趣
数学是一门数量和图形科学，抽象而相对强大，小学生很难理解，因为小学生的思维方式主要是以形象为中心的。这在数学上要求数学教师在组织教学活动时激励儿童学习，利用现代方法和技术将复杂的抽象数学知识转化为具体、生动的感性，从而提高教学效果。组织课程时，应考虑数学中的基本概念，即计算能力是解决学生数学问题的基础，将学生熟悉的某些材料引入课堂，首先扩大数学与生活之间的距离，使学生认识到数学在日常生活中随处可见，最终激发了学生对数学的热情，从而为提高数学计算能力奠定了基础。例如，在“法律基础知识”讲座的教学中，我们可以让学生预先准备好小石头，分享他们首先从课堂上取出的美丽小石头，或者让他们了解自动化过程中解决方案的重要性，理解认知手段的重要性。然后带领学生到20块小石头，先分成4块，每块5块，然后再把20块小石头分成5块，每块包含4块。让学生们在这个指导下提出一些问题，抓住机会告诉学生这是分部，让他们在实践中发挥分部的作用和意义。在本教程中，数学概念以手工方式呈现，便于学生理解，而农村地区儿童的小石头是常用材料，扩大了数学知识与现实生活之间的距离，使学生能够探索和促进学习，促进自己的思维，提高学生解决问题的能力。但最重要的是，小学生在处理小石头时能够认识到分裂的重要性，从而提高主观运动学计算能力，促进实现三维集成的目标。
二、引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
钢笔反对老师总是直接把电脑知识传授给学生。学生掌握一些计算机知识很重要。凡事都有规矩。人们当然会想到他们所包含的法律。学生也是如此。如果通过枚举来理解两个数字的最小公倍数，学生们就可以快速而费力地发现这是非常耗时的。当然，一些好学生有一个想法，想出一个简化的解决办法。小学教师应当为学生提供足够的空间，使他们能够集中精力寻找其中所载的规则。一些对数对之间的特殊关系容易引起学生的注意。由此可见，研究过程也是培养学生数学思维的有效途径，许多知识约定是通过这种简单的意识认识发现的。例如，如果学生在执行四项计算时能够记住一些常用数据，则他们很容易掌握其中包含的计算机技能，以满足正确、快速、合理和灵活的计算标准。
三、创设计算情境，深入理解算理
情境教学法是小学数学开展可以借助的重要方法，合适的情境可以帮助学生更好地理解题目，进行接下来的计算。举个例子，“鸡兔同笼”就是情境教学法在小学数学教学过程中的实际应用。方程对于初次接触这个概念的学生来说，很可能过于抽象，学生在一时间无法理解，而鸡兔同笼的情境学生通过想象很容易理解，也更容易激发学生的学习兴趣。
如果没有这个情境，方程的教学可能会过于枯燥，也很容易让学生们失去探究的兴趣。但在教材中通过设立“鸡兔同笼”这一情境，学生很容易理解题目的要求，也对情境背后的数学原理有了初步的理解，为学生的计算能力的培养与提高打下了坚实的基础。
四、从小培养学生思维能力的载体是计算教学
数学要的是精准的结果。灵活、多样、具体、详细的计算方法及计算步骤有利于提高学生拓展思维的能力和勤于思考的良好品质。与生活联系密切的数学计算，一般都从具体实例抽象出来的实际生活积累。数学计算是外部操作活动和内部心智活动的有机统一，符合心理学理论。学生认真学习的习惯、细心观察的能力、专注的注意力、积极学习的态度、思考和分析问题能力，都是在良好的计算能力形成过程中逐步培养起来的。从理性的角度分析，计算能力是学生必不可少的基本技能，是他们今后学习数学的基础。由此可见，小学数学教师的责任是重大的。学生学习数学的“第一粒扣子”是计算，是起基础作用的。忽视了这部分知识，将影响到学生的智力和能力发展。因此，学生是伴随着数学计算而成长的。这是一个极其重要的打基础的过程。学生如果没有在这个过程中养成良好的计算习惯，在往后的学习中就很难在短时间内培养自己的计算能力。计算能力作为一项基本能力，需要从小学，乃至幼儿园和家庭教育阶段开始培养。幼儿园和家庭教育是萌芽式的教育，小学是具体的知识教育。在这一阶段给学生打下坚实的基础，意义是重大的。
五、借助生活实践，促进计算能力的应用
数学运算练习很无聊，不仅激励学生进行练习，而且影响数学练习的质量。因此，教师在组织计算机练习时，必须与学生的实际生活密切相关，鼓励学生在现实生活中积极练习。例如，当教师在本节讲授基础知识时，可以将其与数学计算相结合，在实际购买过程中练习零，并促进和培养学生的计算能力。当一个学生在超市购物时，他可以为他的母亲计算购物时消费的金额、重新包租的零钱等，或者为他的父母计算他在现实生活中消费的金额。在计算和游戏中，学生不仅提高了计算能力，而且提高了日常自主计算的意识和能力。
六、组建合作小组，形成解题思路
在小学数学教学的过程中，教师可以通过小组合作的形式，培养学生的团队合作能力，促进学生计算能力的提高。教师可以根据班级学生的具体情况，划分为不同的数学学习小组。在课堂解题的过程中，让学生通过小组讨论的形式，集思广益，形成最后的解题思路。教师要充分认识到小组团队学习在提高课堂教学质量的作用，合理规划小组合作的题目和过程，也可以通过举办小组计算能力比赛等活动调动学生学习数学的积极性。每个学生都可以通过小组合作的智慧形成属于自己的解题思路，在练习过程中提高自己的计算能力。
结束语
总之，小学数学计算是一个长期性的、复杂的过程。在这个过程中，想在短期内较快地提高学生的计算能力，是比较困难的。教师要有足够的耐心，坚持不懈地努力，做到计算训练有计划、常规化、详细化，在规定的时间内有条不紊地训练，教会学生正确的计算方法及良好的计算习惯，使其具有较好的计算能力，为其以后的成长打下基础。
参考文献
[1]付卓玛.小学数学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].教育革新,2019(11):58.
[2]周冬梅,张玉红,张燕菊,张纯然.小学生计算思维培养策略研究[J].办公自动化,2019,24(16):41-43.
[3]朱芳芳,刘海华,张雪,张华琪.小学数学教学中计算思维的培养研究——以小学数学课程“认识东南西北”为例[J].办公自动化,2019,24(13):41-43.
[4]彭辉,张纯然,马倩.情境教学下小学数学与计算思维的融合[J].办公自动化,2019,24(12):44-47.
[5]赵丽.小学数学计算思维培养[J].科学大众(科学教育),2018(12):62.