王平
湖南省澧县九澧实验小学 415500
摘要：小学阶段的教育既是基础的教育，也是所有教育活动的起。数学是小学阶段教育中主要的一门学科，数学的教学任务不但要传授学生数学中的基础知识，还需要教师对对学生的数学素养进行很好地培养，从而提高学生对于学习数学的兴趣，对于所遇到的问题可以将自身所学的数学知识运用到其中并将问题解决。进而使小学阶段的数学教学水平得到提升，促进学生提高学习数学的效率。
关键词：小学；数学素养；养成
现阶段国家对素质教育大力的提倡，在小学阶段的数学教学活动中，存在着一个主要的任务，那就是对学生数学素养进行培养。数学素养对小学生未来的发展有着尤为重要的意义，在实际生活中，人们将数学知识运用到各个不同的领域，数学素养已然成为每一位公民必须具备的基本素养。小学阶段的教育是基础教育的关键，对于刚刚开始接触数学知识的小学生来说，培养数学素养可以给小学生打好学习数学的基础，提高小学生自身的思维能力和自主解决问题的能力，这便是小学数学教育的主要任务。
一、小学数学的教学活动中存在的问题
（一）教师对于数学素养认知不明确
就现阶段而言，小学大部分的数学教师面对数学素养还是存在认知不明确的问题，觉得数学素养无非就是数学技能中的代名词。因此，很多小学阶段的数学教师都会盲目地对学生作业量进行增加，企图根据“题海战术”对学生的数学技能进行提高，肤浅的认为学生只要可以熟练地完成所有的数学习题，就可以对自身的数学素养进行提升。虽然这样的行为可以提高学生解题的熟练程度，但长时间会导致学生对学习数学的兴趣丧失，还会形成一定程度的思维定式，学生很难再进行创新意识，而这并不是对学生的数学素养进行培养的目的。
（二）学生对于数学运动能力薄弱
在小学阶段数学的学习过程中，有部分学生在考试时能够获取高分，但是却不懂如何在实际的生活中运用自身所学到的知识。主要的原因其实是在教师，教师在教学的过程忽略了培养学生的数学思维能力，只是一心强调解题能力对于学生是多么的重要，从数学解题到数学的运用需要一个桥梁，而这个桥梁就是数学思维方法，也就是人们常说的数学能力。学生只有在学习过程中真正具有比较强的数学思维，很好地掌握数学方式，才可以将自身学到的数学知识迁移到实际生活里具体的问题中，并使用所学的数学知识将问题解决。
二、对学生数学素养进行有效地策略培养
（一）教师应当以学生为主，确立数学观
现阶段，许多小学的数学教师在进行数学活动时习惯一讲到底，把所有教学的时间和精力都放在教授数学知识上，学生只能在下面被动的听讲、进行勤学苦练。在这种教学方式下，原本古灵精怪的小学生就变成了蔫头耷脑的样子了。所以教师应当对自身原有的传统教学理念进行改变，要根据小学阶段学生认知的特点，以学生为教学活动中的主体进行数学活动，这样才可以有效地提高学生自身的数学素养。教师在教学活动的过程中具体培养学生这个点意识：第一，学生主体的意识。教师应当将课堂归还给学生，让学生在数学课堂上成为主人，使学生充分发挥自身在教学课堂中的主体作用，教师应当积极鼓励学生进行大胆的质疑，促进学生自主的思考。第二，教学资源意识。在实际的生活中数学资源可谓是随处可见，在进行教学活动过程中教师应当积极地去寻找实际生活中的数学资源，再结合教材中的知识内容，让学生可以学会将学到的数学知识运用到实际生活在遇到的问题上。第三，合作交流的意识。合作、交流时新课改所倡导的具有科学性的教学策略，在小学阶段的数学活动中，教师对学生合作交流的意识进行良好的培养，可以使学生感受到不一样的交流方式，进而更好地对学生的数学素养进行培养。
（二）巧妙运用教材中的资源，以本为本
现阶段的小学数学的教材中有着比较丰富的资源，教师可以结合数学的教材，将其中精华的部分挖掘出来，在为学生讲解数学知识的同时提升学生自身的数学素养。教师可以通过实验帮助学生提升自身的思维能力。比如教师在讲解“圆锥体积”的时候，教师可以根据实验的形式让学生对圆柱和圆锥进行观察，发现二者不同点和相同点，从而使学生对圆锥体积进行更深一步的了解，促使学生思维能力的提高。教师也可以借助图示来渗透数学的思想。比如教师在讲解“平行四边形的面积”时，可以通过教材图示向学生展示平行四边形的面积计算方式，然后教师通过图示把平行四边形的面积公式推导的过程进行一一分解，引导学生对其进行观察、比较以及分析，从而在教师的教学活动过程中经历数学发生与发展的过程，培养学生良好的数学思想。教师还可以通过借用数学文化进行对学生学习兴趣的激发。小学阶段的数学知识虽然有大部分都是基础的知识，但是学生在学习的过程中很容易产生厌烦的情绪，因此教师可以在数学的教学活动中掺入一些数学文化，然后结合课本中的知识内容，让学生了解一些有关数学的而有效地激发学生学习数学的积极态度。比如，教师可以为学生介绍一下数学的起源和发展过程，从浅至深，让学生知道数学在科技发展的过程中存在着怎样的地位与价值。
结束语：综上所述，培养学生数学素养是一样较为系统的工作，对于小学阶段的学生而言更是如此，教师必须要有一个循序渐进的教学过程。教师要在探究的整个过程中为学生建立完整知识结构，这样不仅能培养学生数学素养，还能让学生掌握数学知识与数学技能。使学生在学习数学的过程中可以将自身的从被动的学习转变为主动地参与，从而感受学习数学的乐趣与数学的价值，进而对小学生的数学素养进行有效地提高。
参考文献：
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