聂玉群
湖南省澧县银谷国际实验学校 415500
摘要：小学数学教学是小学阶段学习的重要科目之一，它可以使小学生思维能力和综合能力得到提升。创设问题情景在小学数学教学中是很有必要的，老师通过这一教学可以让学生在学习数学的时候对数学产生兴趣，让学生在兴趣下自主学习。还能使学生在学习数学的时候有自己的思维模式，能积极主动的提出问题，通过学习，有独立解决问题的能力，提高学生学习的兴趣。
关键字：小学数学；创设问题情景；策略探究
随着我国新课改的不断实施，在教学中，老师应该把传统的应试教育与现在的教育相融合，把培养自主学习能力和创造能力作为教学的首要标准。小学阶段的学生年龄都不是很大，在学习的时候很容易走神，搞小动作。这就对小学数学教育工作者们的教学提高了难度。除此以外，由于小学数学这门学科比较特殊，使得许多老师在讲课的时候讲课方法都比较单一，缺少乐趣性。所以老师应该通过创设问题情景，让学生更加积极主动的去学习。
一、现阶段小学数学教学现状
（一）缺乏趣味性
在传统的教育教学中，由于小学生年龄的原因，个方面还比较不成熟，老师在课堂上讲课缺乏趣味性，讲的都是课本上的问题，也很少去延伸一些课外的知识，这就使小学生注意力不够集中，使小学生在学习的时候有学不进去的情况，不仅浪费了时间，还打消了学生学习的积极性，对今后的学习造成了影响。
（二）教学模式较单一
在传统的教学中，教学模式比较单一，然而当老师一开始在教学中加入问题情景时，由于没有从中了解它的重要性，也导致了创设问题情景的单一性。单一的教学模式让学生在学习的时候感觉枯燥乏味，极大情况下影响了学生的学习积极性。
（三）缺少课堂实践性
传统的应试教学中，主要的讲课模式是老师在课上讲，学生坐在座位上听，讲的都是课本上的内容，从而缺乏一些实践性，这样的教学不仅限制了学生的思维能力，还使小学教学在课堂上变得更加枯燥和乏味，降低了学生学习小学的兴趣，使学生学习处在被动地位，不能更好的培养学生问题的意识。
（四）缺乏层次性，忽略了学生学习自主化
由于小学生才刚正式进入校园，在学习数学的时候，没有好的学习方法，但在这个时候，往往有些老师在讲课的时候比较急于求成，讲课速度也比较快，从而缺乏讲课的层次性。让学生从一开始就对学习失去了兴趣。同时老师在传统授课的时候往往喜欢占主导地位，这就使学生在学习的时候地位比较被动，学生学习就会产生依赖性，最后也找不到适合自己的学习方法了，也不会主动去学习，使学生失去了学习的自主化。
二、创设小学数学教学问题情景的有效办法
（一）数学与生活相结合增加趣味性
小学阶段的学生由于年龄较小，各个方面都不是特别成熟，而数学的教学又不能具体化，学生在学习的时候会感觉数学真的很难。
然后数学在现实生活中的用到的地方还是比较多的，把数学和生活相结合是非常有意义的，它们之间有很多相似的地方，在创设问题情景的时候老师应把这一点利用上，使数学变得生活化，在适当的举一些生活中的实际例子，比如老师在讲认识“人民币”这一课程的时候，让学生模拟实际的买卖，让一个学生当商户，一个学生当买主，通过给钱找钱的方法让学生更快更好的去了解“人民币”，通过与实际相融合，可以让数学变得生活化，这样学生在对待数学的学习时候能够有欲望，有兴趣，有想法，这样能够提升小学生的数学水平。
（二）创设问题情景自主化
小学的学习是比较重要，是为了以后的学习打基础的，通过运用自主化的学习，培养小学生独立自主的习惯，对小学生今后的学习起着重要意义。创设问题情景是为了让学生在学习的时候对学习感到有兴趣，并且能够自己主动的去学习，在平时的教学中我们会发现，学生没有问题意识，在自己的周围几乎不能发现数学问题，所以自主学习对学生非常重要。在创设情景问题时，要结合学生的实际情况出发，使问题能在学生们的能力范围内去解决，也可以通过探究的方法，使学生变成老师，让学生体验一下老师的工作，这就要求学生在学习的时候学的知识更加全面、多范围的了解。在面对其他学生提出问题的时候能够更有效的解决，让学生能够更好的掌握知识点。
（三）课堂实践性
由于小学生年龄比较小，自己对自己的控制能力都比较差，在课上的时候爱走神，爱做一些与课上无关的动作，所以，小学生一般都比较排斥传统的应试教育，更能接受比较有实践性的课堂，老师可以通过这一点，在平时教学中应该多增加一些实践性，创设问题情景可以增强学生的动手实践能力。例如：在老师讲到“宽度”的时候，可以让学生想象一下生活中有哪些物体有宽度，也可以让老师找一些有宽度的物体，让学生在课堂上进行测量，也能分组合作。这样不仅让学生在学习中感受到乐趣，也能增强学生的团结合作能力。除此之外，这些内容也会一直留在他们的脑中，使印象更加深刻。
（四）提升教师教学水平，培养学生心理需求。
在创设问题情景时，老师首先应该提升自己的教学水平，为更好的教学奠定基础，老师在准备课件的时候，应该根据学生的实际情况来进行准备，对教学中的重点，难点都应该了如指掌。然后，老师应该通过培训学习，不断的加深自己的知识量，让自己的教学水平有所提升，在下课之后，老师应该主动的与学生进行沟通，找到自己在教学中的不足，并且能够做到改正。这样才能整体提高老师的能力和素养，也能使创设情景更加的有意义。与此同时老师也要根据自己的经验，把学生带入到老师设置的问题情景中，让学生自行去思考，并能给出正确的答案，让学生在学习的时候变的有乐趣，能够更加积极主动的去学习，在乐趣学习中找到属于自己的学习方法，最后使自己学习能力和个方面的素养都得到一个好的提升。
结束语：根据以上总结，文章从数学与生活相结合、创设问题情景自主化、课堂实践性、提升教师教学水平，以及培养学生心理需求这四个方面来展开探究。使小学数学教学中创设问题情景能够更好的提升学生学习的积极性与主动性，也能增强小学数学老师的教学水平，使学生的整体素质与素养得到提高。
参考文献：
[1]杨柳艳.试论小学数学课堂教学中创设问题情景的有效策略[J].中外交流，2018（47）.
[2]骆怀彬.小学数学教学中创设有效问题情景的策略研究[J].考试周刊，2018（87）.
[3]蓝年生.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].速读（下旬），2018（10）.