赵睿
黑龙江省明水县滨泉凤亭小学
摘要：在小学阶段中，数学课堂的有效构建，直接关系学生的数学核心素养培养。在新课改影响下，数学课堂应做好创新，对传统授课方式灵活调整，以新的面貌面对学生，营造更为适宜的学习环境。基于此，以下分析小学数学高效课堂的创新构建，以期为数学教育带来启示。
关键词：构建；高效课堂；小学数学；创新
引言：创新是教育改革的重要主旨，在时代变化影响下，互联网融入国民生活，学生生活环境、学习环境发生改变，此时传统教学无法和学生需求相适应，因此教学改革和创新便无法避免。在数学教育中，高效课堂的构建，教师应敢于吸收新的教学理念和方式，勇于创新，尊重学生学习地位，让数学课堂在满足学生需求的同时，能推动教育事业的发展。
一、应用游戏教学法，激发学生学习兴趣
在小学阶段中，学生年龄特征更为明显，他们好动活泼，善于探索，作为儿童，喜欢游戏是学生的天性[1]。而在传统课堂中，教师授课方式略显死板，限制了学生行动及思维，进而不利于学生的学习兴趣激发。为改变这一问题，构建高效数学课堂，教师可创新教学模式，应用游戏教学法，从学生生活出发，设计数学小游戏，引导学生在玩乐中学习数学，使其感受到数学的生活性、趣味性。
例如在认识图形教学中，对正方体、长方体等图形的认识，是学生应掌握的知识点。为提高教学趣味性，笔者设计了抢答小游戏。在本游戏中，会由笔者随机为学生快速展示某一物品，如魔方、铅笔盒或乒乓球等等，学生要分小组开始抢答，回答这一物体属于哪类图形。在本抢答游戏的进行中，学生对图形的理论认识能结合实际物体，完成理论到实践的转变，而参与度较高的游戏活动，也显著激发了更多学生的课堂参与兴趣。其次，为巩固教学，笔者又设计了“摸一摸”的小游戏，即笔者会随机在课桌兜内放置一件物品，由学生上前在不观察的前提下，以触摸判断该物体属于哪类图形，这一活动的举行，也让学生对图形特征有了深入认识，并提高了教学活动的趣味性。
二、重视信息化教学，营造真实教学情境
在现阶段中，教育事业由传统模式往信息化模式过渡，即使教育部对信息化教学有所推广和重视，但在各地教师信息化教学能力等因素影响下，信息化教学在数学课堂中的应用仍旧有限[2]。
教育应随时代发展而变化，且信息化教学具备传统教学力所不及的优势，能帮助教师构建高效课堂，为达成教学创新，教师可重视并学习信息化教学，将其结合教学实际灵活应用，为学生营造真实教学情境，降低其学习难度，提高课堂生动性。
例如在1~5的认识和加减法教学中，简单加减法是学生后续学习的基础，而单一的数字加减难免过于枯燥，且教学不够形象，学生理解难度较大。为改变这一问题，笔者借助信息化教学手段，在课上为学生营造问题探究情境。在本次教学中，笔者在参考学生兴趣爱好后，为其展示了一张多彩丰富的图片，图片中有奔跑的小鸡仔，游泳的大鹅和飞舞的蝴蝶，这一画面首先吸引了学生注意，笔者此时鼓励学生判断画面上各动物的数量，当其数数正确后，笔者又引导学生将动物数量相加。这一教学方式给予了学生具象情境，使其掌握了加法的含义，保障了教学的高效性。
三、应用合作学习法，鼓励学生积极思考
合作探究是学生思维碰撞、取长补短的重要过程[3]。在小学班级中，教师往往无法关注到全部学生的学习问题，合作学习法的应用，能引导学生互为人师，解决互相力所能及的数学问题，提高课堂效率，降低教师工作量。其次，合作学习法的应用，也为学生营造了充分参与课堂的环境，有利于其对数学知识的理解和吸收，保障了高效课堂的构建效果。
例如在分类与整理教学中，本节教学内容较为灵活，重在开拓学生思维，使其掌握分类整理的不同方式，显然在本节教学中应用合作学习法，更能促进学生间的取长补短。因此笔者在课堂中，为学生展示了一组图片，再鼓励学生以小组为单位，探究分类整理的不同思路，并列出分类表格。在本次活动中，学生均能发挥奇思妙想，找出分类的不同方式，而某些同学未想到的分类角度，也会有其他学生给予启示，大家在互相合作中，也掌握了分类整理的妙处和乐趣，保障了教学效率。最后，笔者为学生设计了合作成果展示的环节，各小组间对学习成果的汇报展示，笔者对学生的肯定和表扬，也加强了学生信心，促使其更加积极思考，为课堂活动的顺利开展提供保障。
结束语：结合以上，在小学教育中，数学教育的重要意义不言而喻。为构建高效数学课堂，教师应积极创新，对教学内容、教学方式等逐步调整，尊重学生主体地位，保障教学满足教育需要，在保障教学有效性的前提下创新，营造良好的数学教育环境。
参考文献：
[1]何欣桐.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].好家长,2018,000(039):147-147.
[2]史春燕.基于创新素养教育下的小学数学高效课堂探索[J].文渊(小学版),2019,000(006):190.
[3]康碎萍.基于信息技术的小学数学高效课堂的探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(001):6-7.